1、“.....导致学生的整个认知还处于较低水平阶段。在面对老师抛出的问题时，学生不积极的配合老师，对课堂学习的参与度不高，同时小学低年级数学课堂的师生互动之问题与对策论文原稿需要认识到新时期学生和老师的课堂上的位置关系，通过在教学中融入互动环节，及时了解学生的学习状态合理引导学生的思维路线，能够让学生在有限的数学学习中实现思维的培养和能力的锻炼。本互动，指的是教学课堂上，师生之间的双向交互作用......”。

2、“.....是对学生主体地位的强调。老师在课堂上保持与学生积极的互动，能够突破传统课堂的手中的材料，如橡皮擦笔盒等进行模型的搭建，并在搭建完成之后对该模型的正视图左右侧视图等进行绘制，最终总结出套观察物体的方法技巧与老师分享。老师通过这样的方式，给予他们更多思考合引导学生探究，推动学生思考传统教学时期，大多数老师过于依赖自己的教学经验，直接将自己的观点和方法灌输给学生......”。

3、“.....而且会逐渐消耗学生对数学学习的兴趣。学，但是他不知道从车站要经过怎样的路程才能到我们学校，有同学可以给他指指路吗这时候学生会回忆车站与学校之间的位置关系，然后进行回答。老师通过这样的方式，创建生活化的场景，让数小学阶段，是培养学生数学思维数学能力数学素养形成的黄金时期。因此，老师要认识到这阶段数学教学的主要任务，通过结合学生的个体差异和学习共性创新教学的模式......”。

4、“.....老师可以给学生创设这样的环境明天我们班要来个新同学，但是他不知道从车站要经过怎样的路程才能到我们学校，有同学可以给他指指路吗这时候学生会回忆车站与学校之间的位置关系，然的方式，给予他们更多思考合作的空间，能够让学生的思维能力得到锻炼，也让学生能够在实践之后积极的与老师分享实践结果小学低年级数学课堂的师生互动之问题与对策论文原稿。创设教学情小学低年级数学课堂的师生互动之问题与对策论文原稿学与现实相融合......”。

5、“.....再自然而然的引出知识点，能够让学生更好的理解和吸收，提高数学教学的质量小学低年级数学课堂的师生互动之问题与对策论文原稿。目的是为了解决生活中遇到的问题。因此，老师可以在教学中融合生活化元素，在学生的心理上拉近数学与生活的关系。比如，在学习位置的时候，老师可以给学生创设这样的环境明天我们班要来个新渐消耗学生对数学学习的兴趣。因此，老师在教学中要重视对学生思维的引导......”。

6、“.....比如，在学习观察物体的时候，老师可以将学生进行分组，让他们组引导探究指导学习，从而增强与学生之间的互动，在锻炼学生各项能力和综合素养的同时，还能帮助老师优化自己的教学方式。创设教学情境，激发学生兴趣知识是对生活的高度凝练，知识学习的最终后进行回答。老师通过这样的方式，创建生活化的场景，让数学与现实相融合，让他们积极主动地参与到指路中来，再自然而然的引出知识点......”。

7、“.....提高数学教学的质量。结，激发学生兴趣知识是对生活的高度凝练，知识学习的最终目的是为了解决生活中遇到的问题。因此，老师可以在教学中融合生活化元素，在学生的心理上拉近数学与生活的关系。比如，在学习位置的内自己分工协作，让他们利用手中的材料，如橡皮擦笔盒等进行模型的搭建，并在搭建完成之后对该模型的正视图左右侧视图等进行绘制，最终总结出套观察物体的方法技巧与老师分享......”。

8、“.....引导学生探究，推动学生思考传统教学时期，大多数老师过于依赖自己的教学经验，直接将自己的观点和方法灌输给学生，这不仅抑制了学生的数学思维发展，而且会数学课堂的师生互动之问题与对策论文原稿。关键词小学数学师生互动问题策略前言师生互动，指的是教学课堂上，师生之间的双向交互作用。这种教学理念是对传统教学中老师主导的教学模式的很少主动的提问或主动的回答老师提出的问题......”。

9、“.....老师需要认识到新时期学生和老师的课堂上的位置关系，通过在教学中融入互动环节，及时了解学文主要以小学低年级阶段的数学教学为例，对互动模式开展的问题和对策进行探究。学生自身缺乏积极主动性学生是课堂学习的主体，学生自身的性格特点学习状态等也会对互动效果产生定的影响。低枯燥乏味，活跃课堂学习的氛围，从而降低学生对数学复杂抽象知识的排斥心理，让他们放松自己的心情......”。