1、“.....对学生，将之列为阅读重点，着重围绕阅读问题，深化学生自主阅读，鼓励学生去解决阅读问题，培养学生的发散思维。导学案的设计，为学生自主学习合作交流营造了条件，特别是针对阅读中的问题，以主题讨论方式，来衔接学生课外阅读，谈围绕课外主题阅读与感悟小说人物形象论文原稿中提升主题阅读实效。依托主题课外阅读导学案，提炼人物形象国演义是名著阅读的重点内容，在对国人物形象进行提炼过程中，我们预设导学案，帮助学生设计课外阅读指导方案，便于学生借助于导学案来更好的完成课外阅读任务......”。

2、“.....分享和品味不同名家对国人物形象的评价，指导学生全面深刻的感知国人物，让名著阅读更有趣味。如对于诸葛亮与周瑜两人的评价，两者有哪些共同点，不同点两个人都很有文采，更有无比的智慧但在不同点了强调以生为本教育理念，我们在导学案设计上，还引入思维导图阅读方法，借助思维导图来构设可视化阅读指导方案，帮助学生从课外阅读中，对小说人物进行直观化分析。以蜀国名将关羽为例，对于关羽的人物介绍，可以从生平简介关键词小学语文课外主题阅读人物形象新课标强调，要加强小学生课外阅读指导......”。

3、“.....在围绕课外阅读实践中，以主题阅读为导线，整合课外读物資源，关注学生阅读能力和阅读方法提升，增长学生知识，开阔关系，阅读导学案内容，让学生从阅读中把握阅读收获温馨提示阅读方法，初步感知人物形象。该阶段主要是将阅读要求进行前移，让学生借助于导学案，提前进行阅读，了解阅读内容，激活阅读自主性，让课外阅读更具针对性。摘要主。在围绕课外阅读实践中，以主题阅读为导线，整合课外读物資源，关注学生阅读能力和阅读方法提升，增长学生知识，开阔视野。教学中，笔者结合国演义主题阅读实践......”。

4、“.....来激活学生阅读兴趣，提诸葛亮与周瑜两人的评价，两者有哪些共同点，不同点两个人都很有文采，更有无比的智慧但在不同点上，周瑜显得心胸狭窄，没有气量，在战场上善用奇谋诸葛亮行事谨慎，对人心胸宽广，善于洞察先机，出奇制胜。借助于导学案，课外阅读中，对小说人物进行直观化分析。以蜀国名将关羽为例，对于关羽的人物介绍，可以从生平简介家庭关系性格特点诸葛亮对关羽的评价方面进行呈现。在每个方面，由学生自己通过阅读，收集和提炼相关信息......”。

5、“.....促进学生构建有意义的阅读体验，深化课程资源整合，提高学生阅读能力。在小学语文课外阅读中，以主题阅读为引线，拓展学生的课外阅读视野，促进学生多读书读好书读整本书。读为引线，拓展学生的课外阅读视野，促进学生多读书读好书读整本书。以国演义小说主题阅读为例，我们围绕人物形象主题阅读目标，制作和设计国演义课外阅读导学案。主要分为部分。第部分，制作课外主题阅读单，明确国演义人物为阅读重点，着重围绕阅读问题，深化学生自主阅读，鼓励学生去解决阅读问题......”。

6、“.....导学案的设计，为学生自主学习合作交流营造了条件，特别是针对阅读中的问题，以主题讨论方式，来衔接学生课外阅读，促进学生升课外主题阅读成效。谈围绕课外主题阅读与感悟小说人物形象论文原稿。摘要主题阅读有助于将多篇文本进行组合与交融，促进学生构建有意义的阅读体验，深化课程资源整合，提高学生阅读能力。在小学语文课外阅读中，以主题入不同读物中对国人物形象的分析材料，充分让学生在阅读中进行展示，在展示中碰撞阅读思维，在交流中提升主题阅读实效......”。

7、“.....要加强小学生课外阅读指导，推进小学生阅读量的有序提，对人物信息进行丰富，促进学生阅读思维的养成。在小说人物形象讨论中，我们还可以利用画纸制作交流展示学生的阅读成果，分享和品味不同名家对国人物形象的评价，指导学生全面深刻的感知国人物，让名著阅读更有趣味。如对于阅读中剖析问题，拓展阅读视野，提高课外主题阅读实效。同时，在国演义小说人物形象主题阅读中，为了强调以生为本教育理念，我们在导学案设计上，还引入思维导图阅读方法，借助思维导图来构设可视化阅读指导方案......”。

8、“.....体现在我会阅读我会思考我会收集资料我会合作我会展示等方面，每个方面，都设置有阅读提示，引领学生运用阅读方法去把握阅读内容。在我会合作环节，关注学生分组阅读合作交流，共同讨论解决阅读问题在我会思考环节，将之的阅读内容阅读量进行贴红花奖励在小组讨论交流中，对发言积极有代表性的发言进行肯定和积极评价对学生制作的国演义人物形象图谱进行展示，引领学生从人物的形象神态外貌性格品质等方面，感知鲜活多元的人物形象，享受课外阅进学生在阅读中剖析问题，拓展阅读视野......”。

9、“.....谈围绕课外主题阅读与感悟小说人物形象论文原稿。课外阅读教学离不开有效的评价，教师要制定灵活多样的评价方式，增进学生课外主题阅读热情，让课外阅读持案的设计，体现在我会阅读我会思考我会收集资料我会合作我会展示等方面，每个方面，都设置有阅读提示，引领学生运用阅读方法去把握阅读内容。在我会合作环节，关注学生分组阅读合作交流，共同讨论解决阅读问题在我会思考环节，周瑜显得心胸狭窄，没有气量，在战场上善用奇谋诸葛亮行事谨慎，对人心胸宽广，善于洞察先机，出奇制胜。借助于导学案......”。