1、“.....初中生逆反心理与心智化发展缺损关系论述论文原稿。综上所述，处于青春期的初中，张军红初中生逆反心理的影响因素及其管理策略河北大学，。心理逆反理论倾向于将逆反心理的存在解释为，个体为了恢复自主感知而产生的种心理状态，在种程度上来说，具有适应性意义。个体对于自己现在或即将发生的行为，具有绝对的自由意志。若个体感知自己的行初中生逆反心理与心智化发展缺损关系论述论文原稿的问题，因此需要通过提升心智化能力来降低逆反心理水平。参考文献曹钧，董爱民，张宁青少年逆反心理的相关因素研究精神医学杂志，韩梅，谷传华，王慧......”。

2、“.....廖红梅父母心智化家庭动力特征和青界广泛关注，主要针对目标也指向初中生这个特殊的群体，这与青少年存在逆反心理密切相关。严重的逆反心理若不加以正确引导和处理，进而容易引发青少年群体多种病态人格的产生，以及厌学等不良表现，甚至形成攻击行为。以往的研究表明，青少年的逆反心理与人际关系中活动，可以定义为觉察感知以及理解自己和他人心理状态的能力，由此解释人们产生特定行为的原因。此后，及其同事对心智化概念的定义以及涵盖范围进行不断地修正丰富和完善，心智化即指个体通过对于自己或他人在预期需要情绪情感信念和动机的感知基础上，缺乏对自己和他人的理解以及情绪不稳定......”。

3、“.....具有很大程度的局限性，对自己和他人的心理状态缺少客观判断界限不清，无法正确感知和觉察自己和他人的心理状态，亦无法通过其他人的第方立场审视情绪方面的特点表现在他们的情感比较脆弱，难以区分主观标准和客观现实，极容易根据自己的喜好和当下的情绪状态判断人和事，情绪时常有波动易激惹，常处于不稳定的失控状态另个突出特点是以自我为中心，缺少站在他人角度换位思考的理解能力，同时也缺乏共情能力。初理在很多情况下存在。如在校扰乱课堂挑战老师的外显行为，更有甚者，存在拒绝完成学习任务或厌学甚至逃学现象在家里，与父母在态度和行为上存在对立......”。

4、“.....也会存在人际冲突，如公开挑衅顶撞，甚至攻击行为。心智化与逆反基于对心智化即指个体通过对于自己或他人在预期需要情绪情感信念和动机的感知基础上，解释自己或他人的行为，为其赋予定的意义，可以是内隐的无意识的，也可以是外显的有意识的心理过程，可以概括为，通过自己的立场看别人，通过别人的角度看自己。初中生逆反心理情绪方面限不清，无法正确感知和觉察自己和他人的心理状态，亦无法通过其他人的第方立场审视自己的心理状态，普遍认为自己的想法就是正确的，不能换位思考理解别人，并且经常会出现愤怒的情绪，无法合理进行情绪管理情绪调节能力差......”。

5、“.....如在校扰乱课堂挑战老师的外显行为，更有甚者，存在拒绝完成学习任务或厌学甚至逃学现象在家里，与父母在态度和行为上存在对立，并且拒绝良性的积极沟通在同伴交往过程中，也会存在人际冲突，如公开挑衅顶撞，甚至攻击行为。的情绪失控表现。心智化概念涵盖了逆反的各个维度，认为，心智化对个体自我的认知水平和情绪调节能力有明显的提升作用。另外，心智化发展缺损的原始模型与精神分析中的防御理论有关。初中生逆反心理与心智化发展缺损关系论述论文原稿。初中生逆反心也指向初中生这个特殊的群体，这与青少年存在逆反心理密切相关......”。

6、“.....进而容易引发青少年群体多种病态人格的产生，以及厌学等不良表现，甚至形成攻击行为。以往的研究表明，青少年的逆反心理与人际关系中换位思考能力有关，而换位逆反心理的定义和表现，我们得出逆反的典型特征是认知具有主观性，对于内部与外部现实的区分界限不明晰，情绪和行为的调控受影响。有研究表明，心智化发展缺损的个体由于不安全依恋的影响，心智化水平低下，在解释自己和他人情绪方面及认知加工过程存在缺陷，有明显的特点表现在他们的情感比较脆弱，难以区分主观标准和客观现实，极容易根据自己的喜好和当下的情绪状态判断人和事，情绪时常有波动易激惹......”。

7、“.....缺少站在他人角度换位思考的理解能力，同时也缺乏共情能力。初中生逆反系。心智化的概念心智化，国内文献也翻译为心理化，是种富有想象和推理成分的心理活动，可以定义为觉察感知以及理解自己和他人心理状态的能力，由此解释人们产生特定行为的原因。此后，及其同事对心智化概念的定义以及涵盖范围进行不断地修正丰富和完善考能力则是青少年心智发展的重要组成部分，缺乏换位思考能力意味着心智化发展缺损。缺乏对自己和他人的理解以及情绪不稳定，是中学生逆反心理的主要特征，该时期初中生的认知水平从具体到抽象过渡阶段，具有很大程度的局限性......”。

8、“.....王倩，杨蕴萍心智化能力测评技术简介及其应用研究中国心理卫生协会全国心理咨询师大会，张军红初中生逆反心理的影响因素及其管理策略河北大学，。摘要近年来，些学校出现的校园暴力事件引起社会各界广泛关注，主要针对目标生自我意识迅速发展，不安全依恋的个体心智化能力水平发展不足，由于认知水平受限，情绪控制和调节能力不足，容易出现逆反心理的问题，因此需要通过提升心智化能力来降低逆反心理水平。参考文献曹钧，董爱民，张宁青少年逆反心理的相关因素研究精神医学杂志，韩梅为遭受阻止，则其自由意志受到威胁......”。

9、“.....即被唤起心理逆反的动机状态。青少年产生逆反心理的主要原因就是他们对于自主的需求没有被满足。认知行为理论提出，个体对于自身具有自主控制的权力意识，此意识受到剥夺的威胁时，个体少年行为问题的关系研究西南大学，邱雯婷中学生逆反心理与父母教养方式的关系研究西南大学，任苇，刘丹心智化视角下儿童依恋与家庭教养方式的相关研究中国青年政治学院学报，王倩，杨蕴萍心智化能力测评技术简介及其应用研究中国心理卫生协会全国心理咨询师大位思考能力有关，而换位思考能力则是青少年心智发展的重要组成部分，缺乏换位思考能力意味着心智化发展缺损。综上所述，处于青春期的初中生自我意识迅速发展......”。