1、“.....整合了周边上将统对接好切资源保障及活动便利。关键词学科性综合实践活动整合策略大项目的主题序列整合，共性融合在综合实践活动课程的顶层设计中，首先是大项目化的主题设计与确定，大项目的主题筛选必须寻求到学科活动间的共性基础上，即打破学科边界，实现主题融合。而且这些大项目的特点是序列清晰，主题鲜明。在大项目的主题整合过程中，分步操作单学科整理群学科整合大项目主题出台。单学科纵向整理主题在学校的教材中，知识体系的呈现总是螺旋上前已很成熟，社会影响力也最大。结束语学科间综合实践活动课的整合，旨在找到综合实践活动课与其它学科综合性学习之间的对接点共同点，设计些大主题项目这些大项目以综合实践活动课为母体，与各学科的关系是，你中有我，我中有你的无缝整合，各学科都可以共享，推动学科性的综合实践活动课走向综合中的综合，活动中的活动的精品化态势。同时......”。

2、“.....也恰恰就是学校办学特色的亮点呈学科性综合实践活动走向整合的思考与策略论文原稿动过程所带来的愉悦及综合能力的成长也是显而易见的。方面，不再会面对有时候各学科课外活动扎堆式的集中开展所产生的疲惫不堪感。而是在大项目的统管理，有序，有度，有情趣的参加内容多样形式多种的综合实践活动课，与第课堂呼应成趣，既有机会适时到校外去放飞下心灵，同时，学以致用，在参与大项目下的多元式菜单活动过程，捕获收集信息的能力在发展，与人交往团队合作的水平在提升认识家乡变迁，热爱家乡的情怀在增添。持续的提炼包装宣呈现出来的活动各有特色。第，这个大项目的设计内容涵盖面很大，它包括了几乎所有学科，根据参与实施的老师和学生的个性化特点，它又由若干系列活动共同构建。大项目的推进凸显亮点，校本趋势推进了综合中的综合，大实践活动课呼之欲出原先的校内外活动课......”。

3、“.....尽管灵活多样，然而些弊端也是显而易见的，比如，只成学科，不顾学情，重交叉重复开展实践活动课，增加学生负担。再有，这种各自为营造了浓厚的欢庆氛围创意内容的设计，为校园文化带来了独特的激情体验全员参与的要求，为个体成长提供了坚实的学习保障家长团队的加盟，为提升效能奠定了扎实的活动基础。是接轨区域的动漫节，是与基地建立合作，是设计富有特色的节日活动。探索并形成校园动漫节的实施路径与评估机制。不难发现，动漫节日这大项目的特点有首先，学校依托本土资源的优势，对该系列主题活动做了全方位的规划，并且对活动目标活动内容活动实施活动评价都有了具纵横兼顾，出台大项目主题综上，在进行单学科纵向凝练与多学科横向整合的大项目设计后，再次进行整合构建，即可梳理学校大课程理念下的综合实践活动校本实施方向，以期待学生学习效能的提高和教师教学效率的提升。在整体构建的过程中......”。

4、“.....基于大课程背景下的大项目设计，首先要关注的是目标整合。学校教育中，无论德育或者教学，均以育人为根本目标。大项目设计的优势在于融合教育教学的整体目标，因此各学科障。但是，基于教师对学科理念的差异个人素养的不同责任意识的强弱，实际授课情况不容乐观，更多教师處于任务意识完成基本授课任务，以期利用节省的时间进行学科教学的补充。进行大项目设计后，教师的自主选择权主动参与面膜大以改观。因为再不需要各自绞尽脑汁设计活动项目，因此，教师的投入热情度明显增强，综合实践课的有效落实得到保障。学科性综合实践活动走向整合的思考与策略论文原稿。群学科横向整合主题综合实践活动，顾名思义程走向大课程精实践的广阔天地及无限生命力，也恰恰就是学校办学特色的亮点呈现。学科性综合实践活动走向整合的思考与策略论文原稿。纵横兼顾，出台大项目主题综上......”。

5、“.....再次进行整合构建，即可梳理学校大课程理念下的综合实践活动校本实施方向，以期待学生学习效能的提高和教师教学效率的提升。在整体构建的过程中，特别要注意以下个导向关注目标整合。基于大课程背景下的大项目设计，团队合作的水平在提升认识家乡变迁，热爱家乡的情怀在增添。持续的提炼包装宣传，经营成办学亮点在推进综合实践活动课大项目化后，学校层面上不仅对原先各學科的课外活动现状进行了有效的梳理及统管理，而且，对既定的大项目进行后期的持续提炼包装及宣传，推动在项目走向特色化精品化，使其成为办学亮点。目前，我校在校外综合实践活动大项目的建设与经营上，最在成功的个案莫过于是快乐时期，江南踏歌行。快乐时期，江南踏歌行是个集所有学学科，不顾学情，重交叉重复开展实践活动课，增加学生负担。再有，这种各自为阵的格局在教育资源上也出现了浪费现象。最后，学科老师在组织开展活动活动时......”。

6、“.....在过程监控上也存在着盲区。而主题式大项目的实施与推进，显然将原有的单学科式的活动课上升到校本化层面，改变了孤军作战的零散格局，从而由学校统配管理协调组织，如此，在校本层面上有力支撑保障了各学科综合实践活动开展的顺畅高效科学的开展。适时，适学科性综合实践活动走向整合的思考与策略论文原稿要考虑课程设计的综合性。在关注单学科活动大项目设计的同时，研究同年段多学科知识的互补性，进行有效整合，能够更好地提升学习的效率，为高效能学习助力。以年级第学期为例，在梳理各学科的知识体系后，可以设计以下大项目活动。通过横向多学科的整合，我们发现，原来知识的学习是那么鲜活有趣，互补贯通。在这样的大项目实施过程中，学生投入度高成效明显，可以在主动开展活动的过程中进行知识的整理再现应用，事半功倍通过横向多学科的整合，我们发现，原来知识的学习是那么鲜活有趣，互补贯通......”。

7、“.....学生投入度高成效明显，可以在主动开展活动的过程中进行知识的整理再现应用，事半功倍。尤其是在大项目开展时的，师资资源机制等方面建立起匹配的统筹机制，以保障大项目在实施时的高效性安全性及科学性。以下就综合实践活动开展的大项目活动为例，试谈具体操作机制。，活动统筹优化在我校，综合实践活动课程教师全员授课已得到制度保主题活动做了全方位的规划，并且对活动目标活动内容活动实施活动评价都有了具体的定位，已经呈现出条非常清晰的操作思路，教师们不用再费时费力地去设计活动项目，可以遵循这个大项目的思路来进行活动的落实，每个学科的教师都有各自的分工，各学科的教师都有自己的用武之地，有了这么高的教师投入度，保证了这项活动的实施效果。其次，即便是同个大项目，因不同演绎者的实施，会呈现鲜明的特点，从而实现活动的精品化。在实施这个主题活动时首先要关注的是目标整合。学校教育中......”。

8、“.....均以育人为根本目标。大项目设计的优势在于融合教育教学的整体目标，因此各学科目标与德育目标的结合尤其重要。群学科横向整合主题综合实践活动，顾名思义，要考虑课程设计的综合性。在关注单学科活动大项目设计的同时，研究同年段多学科知识的互补性，进行有效整合，能够更好地提升学习的效率，为高效能学习助力。以年级第学期为例，在梳理各学科的知识体系后，可以设计以下大项目活科所有老师群体参与的主打大项目。这个大项目自创设到现在已经历了年多时间，目前已很成熟，社会影响力也最大。结束语学科间综合实践活动课的整合，旨在找到综合实践活动课与其它学科综合性学习之间的对接点共同点，设计些大主题项目这些大项目以综合实践活动课为母体，与各学科的关系是，你中有我，我中有你的无缝整合，各学科都可以共享，推动学科性的综合实践活动课走向综合中的综合，活动中的活动的精品化态势。同时，也推动综合实践活动地......”。

9、“.....获得综合能力发展学生在享受大项目综合性活动过程所带来的愉悦及综合能力的成长也是显而易见的。方面，不再会面对有时候各学科课外活动扎堆式的集中开展所产生的疲惫不堪感。而是在大项目的统管理，有序，有度，有情趣的参加内容多样形式多种的综合实践活动课，与第课堂呼应成趣，既有机会适时到校外去放飞下心灵，同时，学以致用，在参与大项目下的多元式菜单活动过程，捕获收集信息的能力在发展，与人交，同样是以动漫为主题，但是由于年级的不同，孩子个性的不同或是教师的特点，所呈现出来的活动各有特色。第，这个大项目的设计内容涵盖面很大，它包括了几乎所有学科，根据参与实施的老师和学生的个性化特点，它又由若干系列活动共同构建。大项目的推进凸显亮点，校本趋势推进了综合中的综合，大实践活动课呼之欲出原先的校内外活动课，各学科自行设计展开及展示评估，基本以短平快为特征，尽管灵活多样......”。