1、“.....忽视学生能力的培养。每个学生都有自己的能力去感知，认知，创造，具有自己的远大理想，不断的学习并且行动起来论初中语文教学与学生素质教育的融合论文原稿学生是个具有主观能动性的人，是个独立的个体。学生本身具有自主性能动性创造性这些特点使得每个学生看待事物以及对到学习的知识会采取不同的思考方法，但是很多教师忽视了学生自身具有的论初中语文教学与学生素质教育的融合论文原稿有自主性能动性创造性这些特点使得每个学生看待事物以及对到学习的知识会采取不同的思考方法，但是很多教师忽视了学生自身具有的这特点，课堂上只是把学生作为个知识的接受者，课堂上采取满堂灌的方法......”。

2、“.....教学模式都是从教师自身角度出发，忽生作为知识的被动接受者，师生之间也缺乏交流，学生之间也缺少探讨，使得学生对学习丧失兴趣。语文教学和素质教育相辅相成。新课改不断强调，素质教育下教师要与时俱进，更新教育理念，改变教学方法。教师要不断学习教育理论，努力扎实自己的专业知识，提高自己的专宁教育，很多教师课堂上采取言堂教师讲，学生学，教师是权威者，学生只是机械的学习者。教师和学生的角色得不到转变，忽视学生能力的培养。每个学生都有自己的能力去感知，认知，创造，具有自己的远大理想，而教师只是把学生作为课堂新事物的认识者和接受者，把通过对我国各个地区的教育情况进行网上调查及研究发现......”。

3、“.....以上问题及方法也是我们需要解决并运用的。相信教师只要改变自己的教育观念，理解新时代教育下师生的关系变化，尊重学生的主体地位，把培养学生的创新能力和学习。问题的设计难度要适中，对于课堂上必须要掌握的难点和重点，教师可以采用循序渐进的教学原则来进行，把重点问题重点化，把难点问题细化，让学生慢慢来掌握，不要打消学生的积极性。转变学生的学习方式。可以采取小组讨论，或者集体讨论的方法让每个学生都参与到课生的创新能力，进而对学习充满兴趣。关键词初中语文教学素质教育融合素质教育是指种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式......”。

4、“.....初中教师面对的是特殊时期的学生群体，需要不断加深自我学习，研究教育，研究学生，根据每个学生的具体情况进行教学。问题的设计难度要适中，对于课堂上必须要掌握的难点和重点，教师可以采用循序渐进的教学原则来进行，把重点问题重点化，把难点问题细化，让学生慢慢来掌握，不要打消学生的积极性。转变学生的学习方式。可以采取小组讨论，或者集体论初中语文教学与学生素质教育的融合论文原稿每个学生都具有自己的独立思想，教师在教学中要改变以往陈旧的教学模式，教案设计要依据教学大纲，结合学生的实际情况进行设计新颖的新时期教案。例如教案开始的导语部分是节课的开始，要设计的具有吸引力......”。

5、“.....鼓励学生积极回答问题，创设情景模式，让学生身临其境，发现问题，分析问题，发挥自己的能力来解决问题。课后留的问题也可以在班级组织活动，让学生亲自去实践，在实践中理解问题，解决问题，教学与实际生活相结合，才能培养学生的创新能力，进而对学习充满兴讲解等开始的时候就唤起学生的学习兴趣，使学生不自觉的就对知识产生浓厚的兴趣，学生对所学的知识产生兴趣，学习起来就轻松有动力，课堂气氛也就积极活跃，教学也就更好的进行了。教案的中间问题部分设计要具有可操作性和创造性，才能根据每个学生的具体情况进行教我国各个地区的教育情况进行网上调查及研究发现......”。

6、“.....以上问题及方法也是我们需要解决并运用的。相信教师只要改变自己的教育观念，理解新时代教育下师生的关系变化，尊重学生的主体地位，把培养学生的创新能力和学习兴趣放能做好素质教育每个学生都具有自己的独立思想，教师在教学中要改变以往陈旧的教学模式，教案设计要依据教学大纲，结合学生的实际情况进行设计新颖的新时期教案。例如教案开始的导语部分是节课的开始，要设计的具有吸引力，可以设计问题创造情景，也可以运用故事讨论的方法让每个学生都参与到课堂中来，鼓励学生积极回答问题，创设情景模式，让学生身临其境，发现问题，分析问题，发挥自己的能力来解决问题......”。

7、“.....让学生亲自去实践，在实践中理解问题，解决问题，教学与实际生活相结合，才能培养计问题创造情景，也可以运用故事讲解等开始的时候就唤起学生的学习兴趣，使学生不自觉的就对知识产生浓厚的兴趣，学生对所学的知识产生兴趣，学习起来就轻松有动力，课堂气氛也就积极活跃，教学也就更好的进行了。教案的中间问题部分设计要具有可操作性和创造性，才教学的首位，我们的素质教育和初中语文教学会实现良好的融合。参考文献马佳佳融合人文教育的初中语文教学改革探讨语文天地，张宇伟读写体，多元渗透浅谈读写融合模式在初中语文课堂教学中的应用中学教学参考......”。

8、“.....论初中语文教学与学生素质教育的融合论文原稿习教育理论，努力扎实自己的专业知识，提高自己的专业素养，改变陈旧的教学模式，不断探索更新，提高自己的职业理想和职业道德，这个过程是漫长的但却是对素质教育理念极为有用的，对祖国的教育事业极有帮助的论初中语文教学与学生素质教育的融合论文原稿。通过教师只是把学生作为课堂新事物的认识者和接受者，把自己作为课堂的组织者和创造者，教师和学生地位的不平等使得学生的能力得不到体现。学习本身是件有趣切有意义的事情，是不断探索研究新知识，创造知识的过程，而教师忽视了学习这特性，不重视启发学生的思维，也不特点，课堂上只是把学生作为个知识的接受者......”。

9、“.....把自己作为课堂的主导者，教学模式都是从教师自身角度出发，忽视了学生自身也是知识的理解者，是课堂的主体这特点，使得教学课堂枯燥无味，味的教师讲，学生听，形成了种死学的教学模式，学生的视了学生自身也是知识的理解者，是课堂的主体这特点，使得教学课堂枯燥无味，味的教师讲，学生听，形成了种死学的教学模式，学生的主体地位得不到体现，学生能力也被遏制，违背了素质教育的理念。切为了每位学生的发展是素质教育新课改的最终目标，为了这目标教师必素养，改变陈旧的教学模式，不断探索更新，提高自己的职业理想和职业道德，这个过程是漫长的但却是对素质教育理念极为有用的......”。