1、“.....进而提升理解分析和判断的能力。初中的中的教学，积累了定的常用语或术语，并熟悉了教材的编排规律，再慢慢增加用英语进行的讲解。适时提问学生些问题，若遇到回答，不要打断学生回答，要给学生机会讲英语。回答完以后，再委婉地更正。这样既保护了他们的自尊，又不会指导高新生适应高中英语教与学的尝试论文原稿的区别或距离而产生陌生感和畏惧感。以教材为本，从教材原句着手，分析讲解比较复杂的句子结构和语法，再从教材中选出类似的用法和句子进行比较分析，然后通过练习，尽可能找到更多的句子补充强化。讲解重难点内容时......”。

2、“.....教师方面要抓好学生的单词识记，方面还要抓好学生抽象思维和正确处理信息的能力培养和训练。指导高新生适应高中英语教与学的尝试论文原稿。阅读教学阅读能力的培养训练需要保证定的阅读量，才能有定质的提高。进入精提高阅读速度和阅读质量，进而提升理解分析和判断的能力。初中的阅读文章通常比较简单，只需要理解文章的情节和表层意思。而升入高中，阅读理解是重中之重，但也是很多学生的难点。其共同的障碍是缺乏应有的天文地理中外历史社会政治数理总之，初中英语教学和高中英语教学对学生的要求和对教师的要求是不同的......”。

3、“.....明确教学目标，把握好高中阶段具体的教学要求和方法，就会取得理想的教学效果。参考，而语言文字则是经过思维的过滤加工，使得表达更有逻辑和理性，并使得语言文字丰富饱满，多姿多彩。学习门外语只不过是换了种语言文字与思维相识相知，并经过段时间的磨合融为体，相互促进和提高，进而共同发挥作用。认识到思维和语言文只靠死记硬背或找其他途径，定是既费时又费力。即使记住了，也未必能充分理解和正确应用，效果并不理想。部分中考成绩优良的学生中途掉队，甚至逐渐产生了厌学心理。另外......”。

4、“.....由形象思维向抽象思维转变的新阶段并促进学生心智的发展和成长。关键词高中英语教学方法阅读思维语言能力高新生在原有英语学习的基础上，初次接触高中教材时，明显感到不适应。对此，教师要结合实际，帮助他们尽可能快速有效地适应学习高中英语的教与学。在初中阶段，大多助语言文字来体现思维的内容，而语言文字则是经过思维的过滤加工，使得表达更有逻辑和理性，并使得语言文字丰富饱满，多姿多彩。学习门外语只不过是换了种语言文字与思维相识相知，并经过段时间的磨合融为体，相互促进和提高......”。

5、“.....就需要我们依照语言学习中的般规律，结合学生的实际，思考和设计合理的教学手段去引领学生认知和应用英语，经过学习和训练不断提高语言能力学习能力思维品质和文化品格，进而体会学习英语的乐趣，并促进学生心智的发展和成尝试。归根结底，语言文字和思维是密不可分的，两者是同事物的两个方面，互为依存，相辅相成。思维是大脑的功能，语言文字是思维的物质外壳。没有脱离了思维的语言文字，也不存在没有语言文字的纯粹思维。思维借助语言文字来体现思维的内言环境，明确教学目标，把握好高中阶段具体的教学要求和方法......”。

6、“.....参考文献陈敏玥初中英语词汇教学无缝对接高中英语词汇教学的路径探讨英语广场，王家麗初高中英语有效衔接的几点做法新课程学习，刘润清英语教育通过英语教学及时对学生进行抽象思维创造性思维等能力的培养和训练十分必要。进而才有可能有效实现教学目标，即通过英语教学，使学生的语言能力，学习能力，思维品质，文化品格等全面提高和发展。鉴于此，我在教学中在以下几个方面做了些数学生的学习理解能力和思维水平处在较低层次，学习英语时，主要以死记硬背，想方设法识记学习内容为主要方式。进入高中，由于教材难度增加，课文篇幅长......”。

7、“.....对学生的学习语言思维等能力有了更高要求。学生要有效记住并应用所学内容作用。认识到思维和语言文字的关系和本质，就需要我们依照语言学习中的般规律，结合学生的实际，思考和设计合理的教学手段去引领学生认知和应用英语，经过学习和训练不断提高语言能力学习能力思维品质和文化品格，进而体会学习英语的乐趣究北京外语教学与研究出版社，。归根结底，语言文字和思维是密不可分的，两者是同事物的两个方面，互为依存，相辅相成。思维是大脑的功能，语言文字是思维的物质外壳。没有脱离了思维的语言文字，也不存在没有语言文字的纯粹思维......”。

8、“.....指导高新生适应高中英语教与学的尝试论文原稿。总之，初中英语教学和高中英语教学对学生的要求和对教师的要求是不同的，如果教师了解语言和思维的本质关系并能根据学生的身心特点学习基础和读文章通常比较简单，只需要理解文章的情节和表层意思。而升入高中，阅读理解是重中之重，但也是很多学生的难点。其共同的障碍是缺乏应有的天文地理中外历史社会政治数理化等常识，导致理解抽象信息和隐含的意思时有障碍。只理解文章的情击他们讲英语的积极性......”。

9、“.....再则，根据教材内容，充分创设情景，使教材内容情景化，具体化，让学生在模拟的语言环境实践中，获得多种语言技能的训练和提高，发挥他们的主观能动性去习得语言。指导高多次重复和练习。重难点不宜次讲得过多，关键在于理解和会用。讲大堆不会用的，不如只讲个会用的，做到少而精。采用双语教学，除了有必要用英语的地方，如果用中文解释能让学生更明白，更清楚，不定非要用英语去上完整堂课。等学生适应了环节后，语法难句长句，包括跨文化意识等方面是教学的重点。定要注重教学的循序渐进。尽量让学生利用已经学过的知识去学习新的知识......”。