1、“.....这目标的解决也为下环节揭开作者的精神世界埋下伏笔。这种环环相扣，紧扣教学目标的设计，不仅促进了学生对课堂内容的理解和把握，还调动比如有同学说是赋税之难，有同学说是赋税之苦，还有同学说是赋税之毒学生给予了多样的答案，笔者借此引导学生进步思考毒难苦哪个词最为贴切。学生经过深思后得出毒更好，因为文中有这样句赋敛之毒有甚于蛇，由此可见赋税的繁重比毒蛇还要厉害，表明了当时百姓生活的疾苦。在上述教学片段中，笔者通过主问题方式将文本内容整初中语文课堂有效问题设计的探索与实践论文原稿然后再通过比较想象作者回答的方式试着让学生走进他们的心灵世界，从而来感受作者的内心活动，这目标的解决也为下环节揭开作者的精神世界埋下伏笔。这种环环相扣，紧扣教学目标的设计，不仅促进了学生对课堂内容的理解和把握，还调动了学生积极参与的热情。初中语文课堂有效问题设计的探索与实践论文原稿。计中最关键的环，有效的问题，能激发学生探究语文的兴趣，引领学生在语文的世界中自由翱翔，有效的问题，需要教师做个有心人，设计课堂问题时，能紧扣教学目标，关注学生学情，能巧妙设计主问题，凸显学生主体性，能掌握问题的难易度......”。

2、“.....这样我们的语文课堂才能精彩无限，活力无限他们不完全是志同会有效提高课堂效率，而主问题设计往往能够从整体角度入手，起到提纲挈领的作用，在课堂教学中它有着明显的优势是大量删减了碎问碎答的弊端，取而代之的是少精实活的问题，节省出定的教学时间是能线串珠地带动学生对文本的解读是将课堂引向以学生为主的整体性阅读，真正让学生成为课堂有序活动的主体，从而有效开展课堂活动又刻画了泥人张技艺的高超，无所畏惧，遇事冷静的性格品质，同时将第段和第段结合起来，第段和第段结合起来还发现了对比和侧面衬托的表现手法。学生的思维快车在教师精心设计的坡度上顺势而行，达到了理想的教学效果。总之，课堂教学的有效性表现在教学设计的每环节中，也表现在课堂活动的每细节中。而有效问题的设计是教学了学生积极参与的热情。问题自读课文，结合文章内容说说文中哪个人物最有意思。问题这些人物大致都做了同个动作，细心的你们能找出来吗问题再读课文，细细探究揣摩瞧中隐含的深意。这个问题的设计由易到难。问题的提出令学生感到非常新奇有趣，班级中任学生都能找到回答点，只需言之有理即可，班内的学习积极性下被点燃，合成个核心问题，突出重点......”。

3、“.....使大量的语文实践活动得以顺利展开。他们不完全是志同道合之人。生我觉得张岱肯定挺失落的。这两个金陵人在岛上那么热闹，好像湖心亭就是他们的地盘了，所以，他赶忙应酬下就跑了。该教学片段主要目的是让学生理解虽是大雪后出来赏雪，但张岱与金陵人的赏雪方式是不同的，内心活动更是捕蛇者说是苏教版年级的篇文言文，篇幅较长，理解起来也稍有难度，笔者在认真解读文本的基础上，尝试设计了这样的主问题永蛇之，捕蛇之，赋税之，养蛇之，蒋氏之。要求学生带着问题研读课文，读完后结合文本填空并阐述理由。十分钟后笔者请同学进行交文课堂有效问题设计的探索与实践论文原稿。在此，笔者将以不同的教学设计为例，对初中语文课堂有效问题的设臵作如下思考和探索。紧扣教学目标，关注学生学情教学目标即课堂教学活动的预期效果。语文课程标准指出工具基础上，有效提出问题。初中语文课堂有效问题设计的探索与实践论文原稿。第，见余，大喜曰湖中焉得更有此人,拉余同饮。余亦大喜曰知音也,知音也,余强饮大杯而别。问其姓氏，是金陵人，客此。第，见余，大喜曰湖中焉得更有此人,拉余同饮。余心曰憾也,憾也,余强饮大杯而别。问其姓氏，是金陵人，客此。短暂思考后......”。

4、“.....知识技能读准字音积累是绝白等文言词的多层意思过程与方法诵读品味雪后奇景，体味文本细微处见情致的特点情感态度价值观反复诵读，感悟作者遗世独立的品性和对故国的思念。以下是紧扣教学目标开展的课堂教学片段。问题的设计存在零碎化现象。满堂问零碎问紊乱问重复问等比比皆是，语文本内容整合成个核心问题，突出重点，直击难点，使大量的语文实践活动得以顺利展开。在此，笔者将以不同的教学设计为例，对初中语文课堂有效问题的设臵作如下思考和探索。紧扣教学目标，关注学生学情教学目标即课堂教学活动的预期效果。语文课程标准指出工具性与人文性的统，是語文的基本特点。并把教学目标分为个维度知识和课堂活动。捕蛇者说是苏教版年级的篇文言文，篇幅较长，理解起来也稍有难度，笔者在认真解读文本的基础上，尝试设计了这样的主问题永蛇之，捕蛇之，赋税之，养蛇之，蒋氏之。要求学生带着问题研读课文，读完后结合文本填空并阐述理由。十分钟后笔者请同学进行交流，在主问题的引导下，参与课堂的学生明显增多，将课堂讨论推巧妙设计主问题......”。

5、“.....好的提问不仅可以显示以当十的力量，而且也能点燃学生学习的热情。但在般的课堂教学中，教师要么问得过乱，要么问得过浅，要么问得过多，篇优美的文章经常被解剖得支离破碎，课堂顿时索然无味。若在节课中，教师能用牵发而动全身的关键问题来带动整篇文章的阅道合之人。生我觉得张岱肯定挺失落的。这两个金陵人在岛上那么热闹，好像湖心亭就是他们的地盘了，所以，他赶忙应酬下就跑了。该教学片段主要目的是让学生理解虽是大雪后出来赏雪，但张岱与金陵人的赏雪方式是不同的，内心活动更是不同的。为了更好的理解不同之处，笔者设计了先通过不同方式的朗读来感受金陵人的大喜之情，学生摆出了自己的观点。问题则需要学生通过信息筛选不断比较后才能找到正确答案，经过段时间的比较班内大部分学生已经能够找到，这个统的动作就是瞧。在此基础上笔者又进步提出问题，笔者放手让学生各抒己见，同时捕捉有价值的回答，又不失时机恰当地加以引导，慢慢的学生发现原来瞧这字中既藏着人们的惊讶赞叹看热闹的心理同的。为了更好的理解不同之处，笔者设计了先通过不同方式的朗读来感受金陵人的大喜之情，然后再通过比较想象作者回答的方式试着让学生走进他们的心灵世界......”。

6、“.....算，但也可用配子法计算，不管用哪种方法计算，结果都是致的。在高的复习过程中，会涉及两对等位基因自由交配的计算，用以上两种方法计算，会出现有时结果致，但有时结果又矛盾的情况。本文旨在分析如何计算多对等位基因自由交中有对等位基因的基因型是样的，即都有等位基因。解析正由于两个亲本中有对等位基因的基因型样，所有刚好躲避了遗传平衡定律中认为所有的基因都可以自由组合，个配子中的基因可以同时来自父方和母方的漏洞，因此遗传平衡定律计算结果与配子法的计算结果致。解析正由于两个亲本中有对等位基因的基因型樣，这对样的等位基因在自由多对等位基因自由交配概率计算方法探讨论文原稿情况下，答案都是正确的，同时也能真正地理解自由交配的概念种群中任意个体都能随机与任意异性个体交配，即是种群中任意配子都能随机与任意异性配子结合。因此，在计算多对等位基因自由交配的问题时，我们应该多引导学生使用配子法，遇到特殊情况和计算过程复杂时，可以用遗传平衡定律辅助计算。参考文献孟昭来，赵锦程涉及两对等位基因自的基因型的种类的限制，不同种类的非等位基因之间在减数分裂过程中不定能够自由组合。因此，从理论上分析......”。

7、“.....不能用遗传平衡定律，但可以用配子法，计算时，先求种群中亲本产生的配子的种类及概率，然后雌雄配子随机结合进步计算子代的概率。从实际运算中分析，当计算多对等位基因自由交配的问题时，这个的基因型是样，即都有等位基因，仅有对等位基因有差异如和。同理，从对例的解析可得，对等位基因的种群自由交配，群体中的基因型仅有对等位基因有差异，而在其余的任何对等位基因的基因型都致的情况下，两种方法的计算结果致。结语通过以上个例题的计算及原因分析，从理论上分析，计算多对等位基因自由交配的问题时，不能子代本质上由亲本的父方和母方的配子通过受精作用结合而成，子代的基因型是由两个配子的基因型决定，而配子的基因型又分别受到父方和母方的基因型限制，如，的亲本产生的配子只有，不可能有等。例假设等位基因和，是位于非同源染色体的非等位基因，个种群中现有两种基因型的个体，个体的基因型及比例为等不存在的配子。这是由于遗传平衡定律相乘算法默认所有的基因可以自由组合，个配子中的基因可以同时来自父方和母方，因此计算得到的配子比例是的，子代的基因型比例自然也是的，即使求的是在真实情况下可得到的子代基因型的比例也是的......”。

8、“.....遗传平衡定律和配子法在生物学遗传。参考文献孟昭来，赵锦程涉及两对等位基因自由交配问题的探讨中学生物学，涂宽例析遗传平衡定律与配子棋盘法的内在联系中学生理科应试，责任编辑杨杰。多对等位基因自由交配概率计算方法探讨论文原稿。子代本质上由亲本的父方和母方的配子通过受精作用结合而成，子代的基因型是由两个配子的基因型决定，而配子的基因型又分别受到，当计算多对等位基因自由交配的问题时，这个种群的所有个体的多对等位基因的基因型仅有对等位基因的基因型有差异，而在其余的等位基因作者的内心活动，这目标的解决也为下环节揭开作者的精神世界埋下伏笔。这种环环相扣，紧扣教学目标的设计，不仅促进了学生对课堂内容的理解和把握，还调动比如有同学说是赋税之难，有同学说是赋税之苦，还有同学说是赋税之毒学生给予了多样的答案，笔者借此引导学生进步思考毒难苦哪个词最为贴切。学生经过深思后得出毒更好，因为文中有这样句赋敛之毒有甚于蛇，由此可见赋税的繁重比毒蛇还要厉害，表明了当时百姓生活的疾苦。在上述教学片段中......”。

9、“.....从而来感受作者的内心活动，这目标的解决也为下环节揭开作者的精神世界埋下伏笔。这种环环相扣，紧扣教学目标的设计，不仅促进了学生对课堂内容的理解和把握，还调动了学生积极参与的热情。初中语文课堂有效问题设计的探索与实践论文原稿。计中最关键的环，有效的问题，能激发学生探究语文的兴趣，引领学生在语文的世界中自由翱翔，有效的问题，需要教师做个有心人，设计课堂问题时，能紧扣教学目标，关注学生学情，能巧妙设计主问题，凸显学生主体性，能掌握问题的难易度，切合學生的最近发展区，这样我们的语文课堂才能精彩无限，活力无限他们不完全是志同会有效提高课堂效率，而主问题设计往往能够从整体角度入手，起到提纲挈领的作用，在课堂教学中它有着明显的优势是大量删减了碎问碎答的弊端，取而代之的是少精实活的问题，节省出定的教学时间是能线串珠地带动学生对文本的解读是将课堂引向以学生为主的整体性阅读，真正让学生成为课堂有序活动的主体，从而有效开展课堂活动又刻画了泥人张技艺的高超，无所畏惧，遇事冷静的性格品质，同时将第段和第段结合起来......”。