1、“.....参考文献段红国小学品德与社会生活化教学优势研究赤子，王瑞卿小学品德与社会课堂生活都应该遵守的道德规范。小学品德与社会课堂教学生活化辨析论文原稿。我要求小学生制定份开发我市交通的可行性方案，着重描述交通开发的重要性。学生可以自主完成，可以结成学习小组，不懂的问题可以向教师和父母求助，但是必须要结合我市的实际情况，让全小学品德与社会课堂教学生活化辨析论文原稿让小学生亲眼看到不遵守规则会出现什么样的危险，使小学生感同身受，今后能够自觉的遵守公共安全规则。在教学过程中我还提出了生活化的问题，激活小学生的创新思维......”。

2、“.....构建生活化的教学模式需要选择生活化的课堂提问内容，为小学生创造性思维提供拓展的平台，使小学生能够活跃在品德与社会课堂中。俗话说学起于思，思源于疑，说明了课堂巧设疑问与探究思考问题的关系，只有教师提出的问题具有挑战性和吸。感受校园文化的丰富内涵，增强对学校的亲近感。在新课导入时我首先通过多媒体技术为小学生播放歌曲同桌的你和校园中的喜悦，在美妙的歌声中我与小学生进行互动，问小学生喜欢自己的学校生活吗然后我在大屏幕上打出行字品味多彩的校园生活，在这样的背景下导入新课生活化，优化教学内容新课的导入就像优美乐章的前奏......”。

3、“.....这样才能吸引他们的注意力。小学品德与社会课程涉及的知识丰富，在日常教学中教师应该从小学生熟知的生活出发，引入生活实例，从而增强小学生的求知欲和探索欲，增添课。让小学生课后每人找件力所能及的事坚持做下去，可以帮父母扫地倒垃圾浇花等。关键词小学生品德与社会课堂教学生活化兴趣新课程下的小学品德与社会教学强调以学生为本，贴近小学生日常生活，满足小学生的多样化需求。近年来，生活化的教学方式在小学品德与社式在小学品德与社会教学中发挥着越来越重要的作用，不仅使课堂教学内容更加丰富多彩，也使小学生认识到品德与社会来源于生活，又是解决生活问题的基本工具......”。

4、“.....正如陶行知先生所说我们深信生活是教育的中心。小学品德与社会课堂教学生园中的喜悦，在美妙的歌声中我与小学生进行互动，问小学生喜欢自己的学校生活吗然后我在大屏幕上打出行字品味多彩的校园生活，在这样的背景下讨论自上学以来对学校的感受，小学生都积极的参与互动，讲述自己的亲身经历或者深刻感受，还有的小学生谈到了自己意力。小学品德与社会课程涉及的知识丰富，在日常教学中教师应该从小学生熟知的生活出发，引入生活实例，从而增强小学生的求知欲和探索欲，增添课堂的新鲜感。采用生活化的导入方式，更具有科学性和合理性的特点，能够不断优化教学内容和教学秩序......”。

5、“.....不仅使课堂教学内容更加丰富多彩，也使小学生认识到品德与社会来源于生活，又是解决生活问题的基本工具，达到课堂教学生活化的目的。正如陶行知先生所说我们深信生活是教育的中心。小学品德与社会课堂教学生活化辨析论文原稿在课堂中彻底摆脱了被动学习的现象。首先，回忆成长经历，体会家人的爱。让小学生到讲台上介绍自己的家人，讲述长辈关爱自己的事情，从而感受浓浓的爱。其次，千言万语记心间。引导小学生拿出自己制作的贺卡，写上对家人最想说的话。最后，我为爸爸妈妈做件事绝危险，我通过提供公共场所发生安全事故的真实录像......”。

6、“.....使小学生感同身受，今后能够自觉的遵守公共安全规则。在教学过程中我还提出了生活化的问题，激活小学生的创新思维。如在公共场所人多的地方踢足球行吗在活化辨析论文原稿。比如讲小学品德与社会家人的爱，教学目标是从生活的点点滴滴方方面面体会家人对自己无私的爱，懂得家人对自己疼是爱，严也是爱。学习用实际行动表达对家人的感激与爱。教学中我设计了系列生活化的教学活动，满足小学生的学习需求，小学的梦想，在这样的生活化课堂上小学生从现实出发，做到了学以致用，也为接下来的课堂教学奠定基础......”。

7、“.....贴近小学生日常生活，满足小学生的多样化需求。近年来，生活化的教学际紧密结合，突出品德与社会的教学目的。比如，讲小学品德与社会我们的学校，教学重点是要求小学生体会学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关系。感受校园文化的丰富内涵，增强对学校的亲近感。在新课导入时我首先通过多媒体技术为小学生播放歌曲同桌的你和农村柴草垛旁边放鞭炮的行为好吗随身携带易燃易爆品对吗这些行为会引起什么样的后果通过对这些问题的回答，可以看出小学生在生活中做的很好。导入新课生活化，优化教学内容新课的导入就像优美乐章的前奏，必须要给学生以清新的感觉......”。

8、“.....只有教师提出的问题具有挑战性和吸引力，才会刺激学生的好奇心，让学生都积极的参与。所以教师要确保学生的主体性，鼓励小学生在自主参与过程中质疑释疑，从而得到能力的提升，增强社会适应力和自我发展力。比如，讲小学品德与社会公共场所化策略探究学周刊，张强浅析小学品德与社会课堂的生活化教学速读旬刊，。受伤的学生随即说了声谢谢。小学生在表演和观看过程中都非常认真，当表演结束后还会给以掌声的鼓励。在这种生活化的情境中小学生知道了谢谢是种基本的礼仪，是每个人都应该遵守的道体小学生都能够在实践中增长知识......”。

9、“.....綜上所述，小学品德与社会教学中蕴含着巨大的课程资源，教师必须要坚持生活化的教学方式，深入挖掘生活中的教学素材，激发小学生的创造性思维，体验到品德与社会知识在实际生活中的应用价值，巩对吗这些行为会引起什么样的后果通过对这些问题的回答，可以看出小学生在生活中做的很好。受伤的学生随即说了声谢谢。小学生在表演和观看过程中都非常认真，当表演结束后还会给以掌声的鼓励。在这种生活化的情境中小学生知道了谢谢是种基本的礼仪，是每个引力，才会刺激学生的好奇心，让学生都积极的参与。所以教师要确保学生的主体性，鼓励小学生在自主参与过程中质疑释疑，从而得到能力的提升......”。