1、“.....凝聚起个人文化特质。学校无市中学全体师生共同奋力拼搏的美丽景观。参考文献钟启泉教学方法概念的诠释教育研究，马克思恩格斯选集第卷北京人民出版社，法安德烈焦尔当著裴新宁译变构模型北京教育科学出版社，鲁品越从构成论到生成论系统思想的历史转变建造创新型教育生态学园的思考与实践论文原稿制条件下的个别化教学，开发出长课和微课相结合及混合课程的教学形式，创设翻转课堂，通过云平台开展数字化教学。以自主提问合作解问自主追问多方反馈为特点，开展问题教学，以善的途径和美的形式表现真的内容全面实施关心教学，为泛在示......”。

2、“.....以人文科学民主和谐的校训，宽厚谦和简约卓越的校风等提供精神激励，并演绎为不同年级的班风班训，内化为每位学习者的思想品质精神面貌，外化为良好的行为习惯。建造数字化智能化学园数育的根本需求。创新型教育生态学园实施的是潜成教育就教育的价值而论，教育是为学习服务的。而学习的根本在于学习者的潜质潜能潜力。就教育过程而言是对潜的生成，就教育阶段终结而言是对潜的成就。所以，创新型教育生态学园实施的是潜站在学习生态的视域看，学生和教师是学习的主体，而学校则是学习的生境......”。

3、“.....马克思在关于费尔巴哈的提纲中指出环境的改变和人的活动或自我改变的致，只能被看作是并合理地理解为革命的实践。马克思的话昭示了人类义同构成性的理性整体结构主义和感性碎片化解构主义错综复杂的斗争。马克思实践哲学以批判的革命的精神，同理性整体结构主义和感性碎片化解构主义进行了持续的斗争，在实践中尤其是在第次科学革命的实践中经受了最严峻的考验，以其生成态学园的思考与实践论文原稿。教育思想转变建造创新型教育生态学园，开展潜成教育首先是教育思想观念的变革，即由农业思维和工业思维转变为生态思维......”。

4、“.....实施领导者系统工程校长的重要职责的两军对峙生成性的马克思实践哲学的重建主义同构成性的理性整体结构主义和感性碎片化解构主义错综复杂的斗争。马克思实践哲学以批判的革命的精神，同理性整体结构主义和感性碎片化解构主义进行了持续的斗争，在实践中尤其是在第次科学心素养的框架，结合本校学生的具体特点，将其个方面校本化为文化基础启智向真，自主发展创艺向美，社会参与明德向善，将大素养的个要素校本化为会爱好，如图所示。建造创新型教育生态学园人类已步入生态文明时代与学习型社会......”。

5、“.....如今，学生已成为学习的主体，教师被界定为每日每时同同僚教师学生和课堂持续地学习的存在。这就是说，无论是学生还是教师都是在学。建造创新型教育生态学园的思考与实践论文原稿。教育作为学习。长期以来，学校被当作教师的教和学生的学的场所。如今，这种含混的元概念将在教育的词典中最后消失。人所共知，教育受哲学思想统率。纵观哲学史，围绕着构成还是生成形成了种力量的两军对峙生成性的马克思实践哲学的重建实践的创新。所以，在生态文明时代，作为教育实践的主要场所和组织机构的学校......”。

6、“.....可见，建造创新型教育生态学园是生态文明建设对教育的根本需求。创新型教育生态学园实施的是潜成教育就教育的价值而论，教育带出个好的领导者集体。学园形成管理与协作模型。是集团行政个区域划分是学生教师服务是党政统筹协调是统办学目标和机制。建造创新型教育生态学园人类已步入生态文明时代与学习型社会。面对时代，对教育做认真的反思，最大失误是没有把命的实践中经受了最严峻的考验，以其生成性的重建主义成为生态文明时代精神的精华。如今，学生已成为学习的主体......”。

7、“.....这就是说，无论是学生还是教师都是在学。建造创新型教育生，对教育做认真的反思，最大失误是没有把教育作为学习。长期以来，学校被当作教师的教和学生的学的场所。如今，这种含混的元概念将在教育的词典中最后消失。人所共知，教育受哲学思想统率。纵观哲学史，围绕着构成还是生成形成了种力量是为学习服务的。而学习的根本在于学习者的潜质潜能潜力。就教育过程而言是对潜的生成，就教育阶段终结而言是对潜的成就。所以，创新型教育生态学园实施的是潜成教育。潜成教育是全面提升学生发展核心素养的教育范型......”。

8、“.....教育实践则是学习的中介。马克思在关于费尔巴哈的提纲中指出环境的改变和人的活动或自我改变的致，只能被看作是并合理地理解为革命的实践。马克思的话昭示了人类创造历史的实践活动是合规律性与合目的性的统，实践是创新的实践，创新小事，事事有教育。在工作与学习的细节之处见精神见品质见文化。以人文科学民主和谐的校训，宽厚谦和简约卓越的校风等提供精神激励，并演绎为不同年级的班风班训，内化为每位学习者的思想品质精神面貌，外化为良好的行为习惯。建造数字中国人民大学学报，......”。

9、“.....突变为智能与智慧。对此，学园实行班级授课制条件下的个别化教学，开发出长课和微课相结合及混合课程的教学形式，创设翻转课堂，通过云平台开展数字化教学。以自主提问合习引路。大兴学园与潜成文化学园以精神为引领，运用课程内在的精神文化和学园物质设施的外在文化，凝聚起个人文化特质。学校无小事，事事有教育。建造创新型教育生态学园的思考与实践论文原稿。大教育生态系统工程，已初步展现沈阳平台是完善课程体系，实施高效教学的必要配套工具，教育教学与数字化应用的深度融合......”。