1、“.....揣摩语言材料，深入地理解语言的含义。教师要引导学生理解言语对象的内容，注意调动生活经验，体会意蕴，平时有意识地让学生多朗读。事实证明，学生认真参与，积极投入朗读情景，教对语文教学中朗读梯度训练的对策与思考论文原稿学生的朗读能力，课堂上教师必须给学生充足的时间去朗读。对语文教学中朗读梯度训练的对策与思考论文原稿。由易到难，加强训练。梯度朗读，要做到以读促讲，以读促理解，化繁为简。教师应该使学生在充就更别提流利和有感情了......”。

2、“.....在正确流利的基础上再要求有感情。因此，教师不应急于求成，想要学生步登天，可能会适得其反，尤其是在面对低段学生的时候。我也碰到过类似的情况，在也要注重读的形式和方法的指导。如何进行有效的朗读梯度训练呢正确朗读，顺通全文朗读的基本要求有项，即正确流利有感情。正确地朗读，就是要读准字音，不添字不减字流利地朗读，就是不回读不结巴，读时关键词语文教学朗读梯度训练语感学习我国著名语言学家吕叔湘先生曾说过语文教学的首要任务......”。

3、“.....而朗读是培养语感，感受语言美的重要方法之。朗读教学是否扎实有效，直接关系着，让他们在轻松自在的气氛中感受朗读的美妙。感情朗读就是要入情，入境，要求朗读时能表现出文章的感情基调。摘要朗读是把无声文字转化为有声语言的种创造性活动，语文课堂离不开朗读。梯度朗读是教师根据在面对低段学生的时候。我也碰到过类似的情况，在教学雪孩子课时，由于学生接触全篇去掉拼音的课文才不久，读起来老是出错。我教学生回忆生字，花大量的时间诵读全文。学生读得扎实......”。

4、“.....就是不回读不结巴，读时有定的节奏有感情地朗读，就是要把握作者字里行间所要表达的思想情感，通过自己的声音再把这种情感传递出来。这项要求是有先后之分，呈递进关系的。正确是美的重要方法之。朗读教学是否扎实有效，直接关系着语文教学的成败。而宋人朱熹在情理精义中说道读书之法，莫贵于循序而致精。由此可见，在语文教学中，进行朗读梯度训练是个量化渐进的过程......”。

5、“.....结合不同层次的学生的实际情况，精心设计朗读的梯度，由浅入深，由易到难，层层递进，回环复沓，尽量给每个学生提供发挥吸收的空间，让他们在轻松自在的气氛中感受朗读的美妙。造性活动，语文课堂离不开朗读。梯度朗读是教师根据不同阶段的教学目标，结合不同层次的学生的实际情况，精心设计朗读的梯度，由浅入深，由易到难，层层递进，回环复沓，尽量给每个学生提供发挥吸收的空间训练。梯度朗读，要做到以读促讲，以读促理解，化繁为简......”。

6、“.....在反复品读中完成教学目标。每品味景物人物的段落时，让学生再读那些段落，回环复沓，反反复复地游走在文松有效。熟能生巧是条不变的真理。所以，要想提高学生的朗读能力，课堂上教师必须给学生充足的时间去朗读。对语文教学中朗读梯度训练的对策与思考论文原稿。摘要朗读是把无声文字转化为有声语言的种创最起码的要求，如果连正确读文的要求也无法做到，就更别提流利和有感情了。在正确的基础上再要求流利，在正确流利的基础上再要求有感情。因此，教师不应急于求成......”。

7、“.....可能会适得其反，尤其是，系统化地实行。朗读教学不但要重质，重量，同样也要注重读的形式和方法的指导。如何进行有效的朗读梯度训练呢正确朗读，顺通全文朗读的基本要求有项，即正确流利有感情。正确地朗读，就是要读准字音，本之中。使得课堂上不仅是书声琅琅，而是书声动人。关键词语文教学朗读梯度训练语感学习我国著名语言学家吕叔湘先生曾说过语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。而朗读是培养语感......”。

8、“.....教师在紧要处稍加点拨，学生往往体会得较快，对语言材料的感受就会准确细腻真切，从而获得审美感受。教师在诵读中应发挥主导作用，引导学生有感情有语调有节奏地投入有感情地诵读中。由易到难，加强容情感的品味，来达到最终的朗读训练效果。朗读是为了更好地理解文章情感，更好地积累语言，切不可脱离文章内容的理解进行单纯的反复朗读训练，这样便不是语文课的实质有效的朗读训练了。理解诵读。品味语师在紧要处稍加点拨，学生往往体会得较快......”。

9、“.....从而获得审美感受。教师在诵读中应发挥主导作用，引导学生有感情有语调有节奏地投入有感情地诵读中。对语文教学中朗读梯度训分感知文本的基础上，在反复品读中完成教学目标。每品味景物人物的段落时，让学生再读那些段落，回环复沓，反反复复地游走在文本之中。使得课堂上不仅是书声琅琅，而是书声动人。理解诵读。品味语言关键是教学雪孩子课时，由于学生接触全篇去掉拼音的课文才不久，读起来老是出错。我教学生回忆生字，花大量的时间诵读全文......”。