1、“.....可以借助哪些学过的知识来解决新问题呢，通过把教学的重点放到学生运用数学转化思想自主正确把握预设与生成的矛盾冲突论文原稿的除法这内容时，首先我分析了所教这个班的学生，已经具备了学习新知所必需的哪些生活经验和知识技能等等学生情况后，课的开始，我通过情境引出两道除法计算，第小题是小数除以整数习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况......”。

2、“.....它包括分析学生学习的准备状态，学生原有知识与经验等等是核心是建立学生学习的平台。这个平态生成。没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。所以如何准确的预设将直接影响着生成。那么，课堂上的意外生成就能巧妙的引导与利用。教师的课前预设越周密，考虑越详尽，才摘要在教学中怎样用辩证的观点正确处理，因势利导地使教学中的些矛盾向有利于教与学的方面转化呢结合教学实践......”。

3、“.....因势利导推进数学课堂教学生成是关键，将预设和生成结合起来，正确处理两者的矛盾关系，教师从尊重学生个性差异，让教材知识活起来，充分利用学生的已有经验，关注动态的生成，关注人性情怀。在课堂中机智地生成中建构属于自己的认知结构，不断创造富有灵性的教学生成。例如，在教学数方格，编制的乘法口诀节内容时，位学生却突然提出了的乘法口诀的编制方法，从而打破了原先的教学预设。花......”。

4、“.....尊重其对儿童的宽容，满足其心理需要，促进学生差异发展。学会理解儿童的问题与思维火花。叶澜教授说课堂教学应是向未知方与学的方面转化呢笔者结合自己的教学实践，浅谈如何恰当把握预设与生成的矛盾冲突，因势利导推进数学课堂教学正确把握预设与生成的矛盾冲突论文原稿。尊重儿童个性，善于捕捉正确把握预设与生成的矛盾冲突论文原稿活预设，整合预设与生成的关系......”。

5、“.....演绎精彩课堂。让预设与生成这矛盾冲突成为我们课堂发展与进步的源泉和动力吧,正确把握预设与生成的矛盾冲突论文原稿学流程，充分尊重学生个性满足了学生的探究欲望，让学生在轻松愉快的状态中创造的完成的乘法口诀编制方法的学习正确把握预设与生成的矛盾冲突论文原稿。总之，预设是前提，动态活动本身就是在教学的过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。学生个正确或的回答......”。

6、“.....实践证明，要想实现对教学过程的精心预设，更好地应对课堂之对这课堂意外，我并没有表现出慌张的表情，而是沉着冷静应对，及时甩开课前预设的教案，在原先的方格图上画列个方格，使得每排呈现个格，实践表明，本节课中由于能够灵活调控预先的挺进的旅程，随时都有可能发现意外和美丽的图案，而不是切都必须遵循固定线路，两线有激情的行程。面对动态生成变化发展的课堂资源，作为教育应沉着应对......”。

7、“.....灵活引导学生正确处理预设与生成的关系实践表明，尊重儿童个性，能为课堂教学的动态生成提供必要的土壤。只有为学生创设充分的表现机会，提供适度的环境，如此才能引发学生创新的想法和创新的的动态，生成的实施中，必定会产生对立与统的矛盾冲突。那么，预设和生成之间往往会存在哪些矛盾和冲突在教学中我们又应怎样用辩证的观点正确处理......”。

8、“.....关键词数学课堂教学预设与生成因势利导数学课程标准中指出教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标实施教学的重要资源。教生手中的学具，利用数数的方法求得平行边形的面积大小，学生在数的过程中，必需是先数大的再数小的。利用剪刀对平行边形进行分割，在分割的过程中，学生必定考虑怎样割，为什么这么探究的方法上有的放矢地给学生建立了数学学习平台......”。

9、“.....也就是教学生成的起点。正确处理死与活的矛盾，因势利导，变死为活，以导促学课本上的概念法则规律老师用元钱在超市中买了本练习本，你知道每本练习本多少钱吗，学生已经具备相应的算法。第小题的问题，使得学生利用原有的知识结构无法直接解决问题，这是形成了旧知与新知的对是教学的起点。因此，教师在备课时不仅仅要钻研教材，了解课程标准，还必须充分了解自己的教育对象......”。