1、“.....生动地直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察比较分析，使思维得到适时地启迪。例如，在学习乙酸中，为了更好地引教学。浅谈信息技术与中学化学教学的整合论文原稿。新轮中小学课程改革的进行，现代信息技术必将在化学教学中发挥更大的作用。利用现代信息技术，使些在课堂上难以讲清的化学概念化学规律的形成过程复杂的化学反应和些生产生活中的实际问题能利用图片动画等清楚地展示出来。这浅谈信息技术与中学化学教学的整合论文原稿知不觉的就已经学习了元素同期表的些规律，因为故事中会提及门捷列夫是根据何种规律发现，并组织成元素周期表的。还会提及到其他科学家关于元素周期表的些规律的补充。这样......”。

2、“.....又让学生尝到主动学习的乐趣，因为书中所讲的些规律已经被他们教学随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代信息技术介入课堂教学。浅谈信息技术与中学化学教学的整合论文原稿。信息技术的运用，多媒体课件的有效展示，能使许多抽象的化学概念化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且挥更大的作用。利用现代信息技术，使些在课堂上难以讲清的化学概念化学规律的形成过程复杂的化学反应和些生产生活中的实际问题能利用图片动画等清楚地展示出来。这种整合增强了学生的学习兴趣，有利于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率。同时，可以转变学生学习方式，运用信息技术......”。

3、“.....生动地直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察比较分析，使思维得到适时地启迪。例如，在学习乙酸中，为了更好地引导学生由分子结构来掌握乙酸的化学性质，可以制作个课件，模拟球棍模型，并，在教学中合理地应用好这现代教育技术，则能大幅度地提高化学课的教学效率，使化学教学更加有声色，让学生更加热爱化学，使教师能更好地展现自我信息技术有利于培养学生创新能力新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中，要正确处理化学基础知识基作和必要的剪切，对于与学习主题相关的资源分类工作也没有进行编辑，大部分在因特网上学习获得的都是无层次不补充针对性差的素材资源......”。

4、“.....只能让学生坠入十里云雾之中。这样的教学，既无法达到学科教学目的，也不符合现代教育的新理念。因此，盲目追不能体会化学思维的乐趣和感受化学情感的熏陶。所以，任何脱离教学实际，片面追求课件的生动性形象性的做法都亟须纠正。，向学生收集罗列知识过多，而忽视信息质量反馈的倾向运用信息技术，能够方便快捷地获取大量的知识和信息。正是这种传递知识的快捷性，促使个别化学教师在运用然而然要大打折扣。，存在单纯追求形象直观动感和色彩，而忽视学科内容特点的倾向化学课件和网络化教学的直观生动是其优点，但很多教师在制作化学课件和建设化学网站的过程中，片面追求课件的形象性生动性，而很少思考这个形象性生动性会对化学课堂教学起什么样的作用......”。

5、“.....而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。也就是勇于突破传统习惯所形成的思维定势，重新组合既定的感受体验，探索规律，得出新结论的思维过程。浅谈信息技术与中学化学教学的整合论文原稿力，充分挖掘学生的创造潜能。随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来，化学教师必须努力更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认识发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的化学教学，迎接新轮教学改革的挑战中应注意避免以下不良影响......”。

6、“.....而忽视师生互动作用的倾向多媒体化学课件的画面形象生动图文并茂声音悦耳动听，对学生的感官产生定的刺激作用，能够大大提高课堂教学的效果。因此，很多教师在上课时重用多媒体，而忽视了自己还有粉笔和张嘴，忽视了教师自求大容量的知识和形式，应该尽量避免。总之，信息技术与化学教学的整合，不仅仅是种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入化学教学活动中，合理机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习主动发展的意识和能信息技术时，存在盲目加大知识容量，教学过程中既不考虑学生的理解程度，也不考虑学生能力的培养情况，结果学生接受信息过多，造成死机。另外......”。

7、“.....只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源粘贴给学生，将大量素材资源罗列在起，而缺乏对无关信息的过滤追求形象性生动性，容易分散学生的注意力，使他们从课堂中心转移到画面的生动形象。教学中，有的教师制作的课件，色彩艳丽，动感十足，确实能够吸引学生，但易喧宾夺主，使化学课程本身的教学目的知识体系和规律得不到充分体现，化学学科本身的特点和能力也没有体现出来，学生从中拥有的资源。教师的自身作用隐蔽了，教学过程不再是由教师引导，而为机器所主宰了。师生之间的交流互动变得少了，直观的刺激变多了，大量使用多媒体课件，对学生来讲是大量的重复感受。原本教学过程中的优势随着多媒体过多使用而逐渐丧失......”。

8、“.....学习效果自浅谈信息技术与中学化学教学的整合论文原稿心。也就是勇于突破传统习惯所形成的思维定势，重新组合既定的感受体验，探索规律，得出新结论的思维过程。现代信息技术与化学教学整合应避免几种不良的倾向课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而媒体则只能起辅助教学作用。因此，定要正确处理他们之间的相互关系，在课堂教学导学生由分子结构来掌握乙酸的化学性质，可以制作个课件，模拟球棍模型，并通过动画来显示键的极性以及键与键的键能的不同，并模拟断键的过程和其他基因如何连接到相应的位臵，从而让学生很轻松的就理解与掌握了乙酸的酸性和酯化反应的机理，以及它的羟基与醇类的区种整合增强了学生的学习兴趣，有利于教师讲清所传授的知识......”。

9、“.....同时，可以转变学生学习方式，促进各学科之间的相互渗透，把传统意义上的学习化学改变为研究，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。结合学校化学教学的改革实践和新课标的实施，可以从以下几方在搜索故事的过程中发现并理解，能给他们种收获感。运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的老师板书时间，增强课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。关键词信息技术自主学习化学教学随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代信息技术介入课堂于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好更快更准更深入地把握教学中的重点和难点。例如，在讲元素周期表时......”。