1、“.....课件被人为地披上了件最时尚的外衣。探其原由，我认为有以下几种认识误区。个优秀的课件制作的几点思考刘影制作优秀实用的课件吴筱萌计算机教学课件制作的研究中国电化教育，王雷计算机辅助教学中注意的问题高荣林现代教育技术陈美华，张宇立足于学生学习需要是走出课件设计误区的关键。浅谈课件的认识与制作误区论文原稿。个优秀的多媒体课浅谈课件的认识与制作误区论文原稿原则背道而弛。甚至从根本上扼杀了学生的探索新奇答案的活力，导致完全忽略了启发式教学的原则。有些老师自制的多媒体课件中，粗制滥造已成为种通病。奇形怪状大小参差不的字体未加任何处理的模糊图片糟糕的界面，有些老师甚至懒于将各元素排列整齐......”。

2、“.....不利于看清问题的本质。大量维动画使个课件动辄数十兆，不利于交流传播，画面背景复杂，按钮繁多，令人目不暇接。似乎没有众多动画，没有美妙音乐，就算不得有水平。这就把多媒体功能在辅助教学中用偏了。特别是莫名其妙地来段音乐，就会适得其反，这不仅不能增强教学效果，期。有人觉得有了课件，投影仪幻灯机录音机录像机，老师的板书解题演算过程的规范表达甚至老师与学生的情感交流都可以不要了。持此观点的人制作的课件，大多是从上课欢迎使用到下课同学们再见全程播放，学生分钟面对屏幕，把原先低效的人灌变成了高速的机灌......”。

3、“.....将古诗中的每句肢解成为幅图画，上课时老师只是点点鼠标，讲几句串词就算完事了，整堂课跟着课件走，这样教师手脚被束缚，学生思维被框定，甚至有些课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，课件向学生通盘展示，不留充分思考时间，不进行启发式教学，长此下去，学生越来越多地依赖多媒体，依赖老师，而自身懒于思考懒于探索，体会不到思考想象的乐趣，思维也得不到真正的发达。浅谈课件的认识与制作误区论文原稿。课件就定能提高教学效率传统教学中课件就定能提高教学效果若老师硬是要把录音磁带上的英语朗读内容转到计算机的课件中，将古诗中的每句肢解成为幅图画，上课时老师只是点点鼠标，讲几句串词就算完事了......”。

4、“.....这样教师手脚被束缚，学生思维被框定，甚至有些课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，给学生带来美的享受，长些以往，还会使学生逐渐失去对这类课件的兴趣。此外，目前的课件制作上还存在缺乏通用性方面的考虑，缺乏容错性，以视听代替朗读，以模拟实验代替实际实验等。参考文献王玉明多媒体课件设计中的注意心理中国电化教育，李崧课件制作的大失误天津教育能增强教学效果，反而干扰学生的思考，干扰了课堂教学，削弱了课堂教学效果。不少老师在制作课件时常常把课堂需要的材料全部设臵到课件中，如个随机问题的题目及答案，然后依课件流程作流水帐式的教学。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力，尤其是求异思维的发展......”。

5、“.....作演示图推演分析，要占用较多课堂时间，采用课件老师可以预先在计算机上书写作图。上课时，老师只需点击鼠标即可展示较多内容，方便快捷。但是，过快展示知识点及推理过程等，有囫囵吞枣之感，学生难以掌握，这就变成了新的灌输教学模式。囵吞枣之感，学生难以掌握，这就变成了新的灌输教学模式。课件就定能训练思维要想提高学生的思维能力和思维品质，老帅的责任主要是创设问题情境，让学生独立思考，在实践中品尝思考的甘苦，探索各类问题的思路和方法，进而逐步形成定能力。如果遇到问题，老师就通过老师在课堂上动动鼠标敲敲键盘代替了手势，老师成了放映员......”。

6、“.....有些课件，开始就是段噪人的音乐，在教学过程中，学生答对了，出现鼓掌声或者你真棒的赞扬声答错了，来个再想想或者个怪声音些课件所用色彩比较亮丽鲜艳，这往往会分散学生的注用大量的动画和音响。课件就定能提高教学效率传统教学中老师般是在黑板上书写文字，作演示图推演分析，要占用较多课堂时间，采用课件老师可以预先在计算机上书写作图。上课时，老师只需点击鼠标即可展示较多内容，方便快捷。但是，过快展示知识点及推理过程等，有，黄利锋关于多媒体课件制作的几点思考刘影制作优秀实用的课件吴筱萌计算机教学课件制作的研究中国电化教育，王雷计算机辅助教学中注意的问题高荣林现代教育技术陈美华......”。

7、“.....浅谈课件的认识与制作误区论文原稿新，也与素质教育的原则背道而弛。甚至从根本上扼杀了学生的探索新奇答案的活力，导致完全忽略了启发式教学的原则。有些老师自制的多媒体课件中，粗制滥造已成为种通病。奇形怪状大小参差不的字体未加任何处理的模糊图片糟糕的界面，有些老师甚至懒于将各元素排列整齐，不仅不力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。大量维动画使个课件动辄数十兆，不利于交流传播，画面背景复杂，按钮繁多，令人目不暇接。似乎没有众多动画，没有美妙音乐，就算不得有水平。这就把多媒体功能在辅助教学中用偏了。特别是莫名其妙地来段音乐，就会适得其反......”。

8、“.....有人觉得有了课件，投影仪幻灯机录音机录像机，老师的板书解题演算过程的规范表达甚至老师与学生的情感交流都可以不要了。持此观点的人制作的课件，大多是从上课欢迎使用到下课同学们再见全程播放，学生分钟面对屏幕，把原先低效的人灌变成了高速的机灌媒体课件，从使用角度来说，应该是看就能灵活自如地使用，而无须去学习专门的操作方法。因此，在课件的操作界面上要有含义说明的按钮和图标，要能支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，要设臵好各部分内容之间的链接，可以方便地向前向后跳跃甚至跨跃。较复杂的课件，可以设臵个，从使用角度来说，应该是看就能灵活自如地使用，而无须去学习专门的操作方法......”。

9、“.....要能支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，要设臵好各部分内容之间的链接，可以方便地向前向后跳跃甚至跨跃。较复杂的课件，可以设臵个帮助按钮受，长些以往，还会使学生逐渐失去对这类课件的兴趣。此外，目前的课件制作上还存在缺乏通用性方面的考虑，缺乏容错性，以视听代替朗读，以模拟实验代替实际实验等。参考文献王玉明多媒体课件设计中的注意心理中国电化教育，李崧课件制作的大失误天津教育，黄利锋关于多媒而干扰学生的思考，干扰了课堂教学，削弱了课堂教学效果。不少老师在制作课件时常常把课堂需要的材料全部设臵到课件中，如个随机问题的题目及答案......”。