1、“.....对不考核的内容敷衍了事。因此必须按照专业技术等级标准和岗位标准操作要求进行考核。教师要分阶段指导检查课题完成质量和进行综合讲评，最后由学员对所完成的专题进行总结答辩。成绩评定采取专题进行的各阶成若干个小组，充分发挥成人学员的自我管理自我完善的能力，由班主任按照学习能力交往能力动手能力身体素质等综合互补地将学员分组，发挥每个人在小组中的特长，并选出组长。由组长负责组织实施课题，小组分阶段研讨，明确各阶段课题所要掌握的理论知识和结合课题所要完成的实际内容及要求，组员分工协作，既独立完成各自井下大修作业教学模式与能力培养论文原稿问题进行事故原因分析，工具选择及处理方法步骤分析归纳总结的过程中，学习巩固井下作业的开工准备，落物打捞，解卡，修复套管等施工工艺技术要求，施工质量标准，注意事项等内容......”。

2、“.....摘要井下大修作业教学采用专题型教学模式可以培养题任务书，结合绪论的内容让学员对各种不同的井下事故不同类型的现象原因解决方法预防措施等多项内容有初步了解，在教学的各个章节，学员针对自己的专题，带着问题学习，变被动接受知识为主动探索知识，使学员明确专题任务的内容与授课技能训练同步。井下大修作业教学模式与能力培养论文原稿。井下大修作业的教学具磨铣工具整形工具检测类和辅助类工具都作为专题对象学习，在对专题涉及的问题进行事故原因分析，工具选择及处理方法步骤分析归纳总结的过程中，学习巩固井下作业的开工准备，落物打捞，解卡，修复套管等施工工艺技术要求，施工质量标准，注意事项等内容......”。

3、“.....专题的选定要具有示范性，必须做好实施前的准备实施过程中的组织安排以及考核等多项工作。通过这种模式能够有效地训练学员动手动脑能力训练学员分析问题解决问题的能力能够极大地增强学员的社会适应能力，培养创新思维。专题型教学模式的有效实施专题型教学析问题解决问题的能力的训练是我们专业课教学的重点。第，能够极大地增强学员的社会适应能力，培养创新思维。学员通过大量案例的分析与讨论，不仅可以得到多方面的训练，而且可以从中总结出处理问题的原则与方法经验与教训。掌握了这些学员就可以此作为参考和借鉴，触类旁通，应付各种复杂的工作环境，增强社会应变能力和检查课题完成质量和进行综合讲评，最后由学员对所完成的专题进行总结答辩。成绩评定采取专题进行的各阶段知识与技能的实时评价......”。

4、“.....学员的学习态度互评结论课题完成质量的书面结论和答辩成绩等都作为评定学习成绩的依据，改变了以往学习结束时张试卷决定成绩的做法，更加客观地评定了学员的学习明确各阶段课题所要掌握的理论知识和结合课题所要完成的实际内容及要求，组员分工协作，既独立完成各自的任务，又要共同协调相关问题，培养他们的独立性与责任心交流与合作能力。专题型教学模式特别强调实践性强的案例教学。因为它能够发挥教师的导演角色，突出学员的主体地位。案例教学的好处主要体现在它能提供个高度仿，再通过实践验证理论知识，注重学习能力工作能力创新思维能力等职业关键能力的培养。运用综合专题处理复杂的井下事故，让学员在解决问题的过程中掌握知识，掌握技能，学会学习，学会工作，学会共处，学会做人。运用综合专题处理复杂的井下事故......”。

5、“.....掌握技能，学会学习，学会工作，学会共井下大修作业教学模式与能力培养论文原稿适应能力。专题型教学直接模拟了生产实际的工作过程，改变了以理论教学为重点的教学传统，取而代之的是学实物，练技能，强素质的现场教学，拉近了培训与生产的距离，为高技能人才的培养打下了良好基础。参考文献苏联苏霍姆林斯基给老师的建议北京教育科学出版社，刘春生，徐长发职业教育学北京教育科学出版社，。的情景，迫使他们去思考，去分析，去处理问题，从而使其得到实际锻炼的机会。学员动手动脑能力的培养是提高培训效果的重要途径。第，训练学员分析问题解决问题的能力。专题型教学模式能更好地指导学员的实践活动。企业员工培训的主要目的在于提高员工的素质，而高素质的基本体现在于分析问题解决问题的能力。因此，加强分思维......”。

6、“.....不仅可以得到多方面的训练，而且可以从中总结出处理问题的原则与方法经验与教训。掌握了这些学员就可以此作为参考和借鉴，触类旁通，应付各种复杂的工作环境，增强社会应变能力和适应能力。专题型教学直接模拟了生产实际的工作过程，改变了以理论教学为重点的教学传统，取而代之的是能力和学习效果。实施专题型教学模式的学习效果第，能够有效地将知识转化为技能，训练了动手动脑能力。实施专题型教学模式的最终目的是要将学员的知识转化为技能。学员经过系统的理论学习，其理论知识会掌握得比较全面，但如果缺乏实际操作经验，往往导致能力的欠缺。专题型教学模式最主要的功能就是为学员提供个逼真的具性的生产模拟过程和背景资料，在组织案例的分析与讨论的过程中使学员得到类似实际场景的训练，有利于把知识转化为技能。......”。

7、“.....要避免学员把主要精力都集中到主要目标上，对不考核的内容敷衍了事。因此必须按照专业技术等级标准和岗位标准操作要求进行考核。教师要分阶段指导处，学会做人。井下大修作业教学模式与能力培养论文原稿。其次，是学员的组织安排。要将学员分成若干个小组，充分发挥成人学员的自我管理自我完善的能力，由班主任按照学习能力交往能力动手能力身体素质等综合互补地将学员分组，发挥每个人在小组中的特长，并选出组长。由组长负责组织实施课题，小组分阶段研讨，学实物，练技能，强素质的现场教学，拉近了培训与生产的距离，为高技能人才的培养打下了良好基础。参考文献苏联苏霍姆林斯基给老师的建议北京教育科学出版社，刘春生，徐长发职业教育学北京教育科学出版社，。基于技能型人才的培养目标，在教学过程中采用专题型教学模式......”。

8、“.....用理论指导实井下大修作业教学模式与能力培养论文原稿提高培训效果的重要途径。第，训练学员分析问题解决问题的能力。专题型教学模式能更好地指导学员的实践活动。企业员工培训的主要目的在于提高员工的素质，而高素质的基本体现在于分析问题解决问题的能力。因此，加强分析问题解决问题的能力的训练是我们专业课教学的重点。第，能够极大地增强学员的社会适应能力，培养创新段知识与技能的实时评价，学员自评和互评相结合的方式。学员的学习态度互评结论课题完成质量的书面结论和答辩成绩等都作为评定学习成绩的依据，改变了以往学习结束时张试卷决定成绩的做法，更加客观地评定了学员的学习能力和学习效果。实施专题型教学模式的学习效果第，能够有效地将知识转化为技能，训练了动手动脑能力。的任务，又要共同协调相关问题......”。

9、“.....专题型教学模式特别强调实践性强的案例教学。因为它能够发挥教师的导演角色，突出学员的主体地位。案例教学的好处主要体现在它能提供个高度仿真性的生产模拟过程和背景资料，在组织案例的分析与讨论的过程中使学员得到类似实际场景的训练，有利于员职业能力。专题的选定要具有示范性，必须做好实施前的准备实施过程中的组织安排以及考核等多项工作。通过这种模式能够有效地训练学员动手动脑能力训练学员分析问题解决问题的能力能够极大地增强学员的社会适应能力，培养创新思维。井下大修作业教学模式与能力培养论文原稿。其次，是学员的组织安排。要将学员分目标是会选择合适的井下工具，按照安全操作规程正确处理井下事故。培养学员具有对常见井下事故和常用井下工具涉及的原理，名称规范用途的基本知识基本理论的基本分析能力和应用能力......”。