1、“.....因而我们的教学预设不应是单维的严密的封闭的主观的静态的固定教案设计，而应该是多维的灵活的开放的动态的弹性教案设计，创设生成预计空间，创设问题情景及应对策略。对体育课堂动态生成教学对体育课堂动态生成教学的实践体验与思考论文原稿准备，做个弹性的教案预设，参与到多方面的交流与对话过程中，以期纳入弹性灵活充满激情与智慧的生成因素。动态生成式体育教学实践体验与反思体育教学过程中，教师实施动态的弹性教案设计及创设动态生成预计，关注课堂的动态系统......”。

2、“.....体育课堂教学是教师学生教学资源教学环境以及教学手段与方法等因素的复杂组合，是教师的预先设计与学生个体在和谐教育环境中互相交织的动态系统。体育课堂教学的各个因素和各个环节之间的观重视教学的过程，强调教学目标具有不确定性和非预设性倡导教学方式方法的综合性和互动性强调教学过程创造主体之间的交往关系重视教学过程中创造意识和个性培养。动态生成体育课堂教学应该是个师生及多种因素间动态的摘要动态生成教学指导下的体育课程，是以探究为目的，创设民主开放充满生机的课堂......”。

3、“.....课堂上，教师要把握互动性，体现以学生为主体，适时生成，满足学生探究的目标来进行。这就要求教师要根据具体的课堂目标来适度引导教学中的生成，以使课堂教学效果最大化。另方面，教师还要善于发现教学中的亮点和问题，生成新的有效教学目标或内容，将学生身上出现的质疑等有价值的问题，使作为生命体的个人能勇敢地面对生活自我更新。动态生成教学观在过程上更注重师生交往，多向互动。只有在真实的交往互动中，教师与学生才能分享彼此的思考。经验和知识......”。

4、“.....丰富教学内容，求学生身上出现的质疑等有价值的问题或闪光点生成新的内容或目标，把教师的生成和学生的生成有机结合。参考文献陈丽英体育课堂教学动态系统的分析中国学校体育，赵超君预设还是生成中国学校体育，杨银付中国教育的改中必须在预设的时空前提下，对课堂教学的动态生成加以利用和引导。方面，动态生成不是盲目生成，它必须围绕课程与教学目标来生成，必须考虑教学时空有限性生成性目标制约性，这是判断课堂教学是否有效生成的关键......”。

5、“.....把教师的生成和学生的生成有机结合。参考文献陈丽英体育课堂教学动态系统的分析中国学校体育，赵超君预设还是生成中国学校体育，杨银付中国教育的改革和发展北京北京大学出版社，。动态生成加以利用和引导。方面，动态生成不是盲目生成，它必须围绕课程与教学目标来生成，必须考虑教学时空有限性生成性目标制约性，这是判断课堂教学是否有效生成的关键，任何课堂的有效动态生成都必须围绕课程与教学因此，教育过程的发展有多种可能性存在......”。

6、“.....使新的状态不断生成，并影响下步发展的过程。摘要动态生成教学指导下的体育课程，是以探究为目的，创设民主开放充满生机的课堂。这新的发现，从而彼此达到共识共享共进。动态生成教学在学生观上更强调学生本位，鼓励自主探究。对体育课堂动态生成教学的实践体验与思考论文原稿。体育教师在体育教学过程中必须在预设的时空前提下，对课堂教学和发展北京北京大学出版社，。动态生成是体育课程教学理念内在需要体育课程强调通过体育教学让学生身体得到发展的同时，还要改善学生的心理健康和社会适应能力......”。

7、“.....这就要求教师要根据具体的课堂目标来适度引导教学中的生成，以使课堂教学效果最大化。另方面，教师还要善于发现教学中的亮点和问题，生成新的有效教学目标或内容，要求教师用变化的动态的生成的观点来看待体育课堂教学，课堂上，教师要把握互动性，体现以学生为主体，适时生成，满足学生探究的欲望。对体育课堂动态生成教学的实践体验与思考论文原稿......”。

8、“.....动态生成体育课堂教学应该是个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，由于参加教育活动有诸多复杂的因素，成之中。教师在备课的时候，只能对课堂教学做种普遍意义上的准备，做个弹性的教案预设，参与到多方面的交流与对话过程中，以期纳入弹性灵活充满激情与智慧的生成因素。体育课堂教学过程的动态生成性体育教学过程的生成的实践体验与思考论文原稿。其实......”。

9、“.....从构成要素来看，体育课堂教学是教师学生教学资源教学环境以及教学手段与方法等因素的复杂组合，是教师的预先设计与学生个体在和谐教育环境中的动态生成，不是意味着摒弃教学预设，体育生成性教学资源有很大的偶然性和不可预测性，但由于教学本身面对的是个个鲜活的个体，教学本身就应该赋予活的生命，因此，偶然和不可预测的生成资源出现在活的生命之中也就具联网特征，教师和学生都是互联网上的个结，不仅是信息接受者，同时还是信息重组者和传递者，他们是层层递进往返回复的关系......”。