1、“.....用手指的多少来表示答案，学生的肢体运作智能得到了充分发挥。学完篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能交论告诉我们，不是学生聪明不聪明的问题，而是学生在哪方面聪明的问题。在多元智能语文课堂中，我们应该把每个学生当作学习和发展的主体，关注的是每个孩子各项智能的发展和学习积极性主动性的调节，并为孩子展示自己多元化智能培养和发展劣势智能搭建了个良好的平台。如果每个孩子都能够在语文课堂中享多元智能与语文课堂的关系论文原稿务的良好机会，而且在合作中，培养了学生基本的社交技能，交流了情感。因此，多元智能理念下的语文课堂，常常运用双式学习小组学习和跨小组互助学习等。这样的合作学习，能够营造轻松自如的学习气氛......”。

2、“.....学生之间愿意沟通，愿意表达自己的真实的思想感情。这就是种能促进良好人际智能发学生感到枯燥乏味，而适时地穿插些音乐，不仅可以创设情境，引起学生共鸣，而且便于学生学习和记忆。利用音乐导入，常会使学生的情绪迅速活跃起来，使学生很快进入所学习的内容情境中。从而使学生的音乐智能得到了开发，正如柏拉图所说通过愉悦心灵来教导学生学习，则可能更确切地发现每个人的才能倾向交往，发展合作精神的要求。这些目标，从现代社会对未来公民素质的要求出发，着眼于全面提高学生的语文素养，对发展学生的语言智能提出了明确而具体的要求。教学中，教师应训练学生有效地倾听，在听的过程中判断内容抓住中心主题，在听后针对重点进行概括训练学生使用尽可能少的文字做笔记记重点......”。

3、“.....表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件表达思想并与人交流的能力。语言技能的发展对学生取得任何学科学习成绩的成功都有显著的影响。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。听说读写也是语文学科的基本素质。无论是原来的教学大纲还能。笔者就这种智能如何有效地运用到小学语文课堂中谈谈自己的看法和作法。视觉空间智能有这么次心理学测试给受试者看张图片，他们的正确识别率可达，远远超过同样数量的文字识别率。这证实记忆比语言记忆要优越得多。所以，在语言课堂上将学习材料视觉化，能给予学生丰富和充分的视觉刺激，不但能发显著的影响。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。听说读写也是语文学科的基本素质......”。

4、“.....都十分重视发展学生的语言智能。新课程标准中，更是把口语交际作为课程目标的个组成部分之。在总目标中，就有学会汉语拼音。能说普通话能具体明确文从字顺内省智能，同时让学生善于发现问题。多元智能理论告诉我们，不是学生聪明不聪明的问题，而是学生在哪方面聪明的问题。在多元智能语文课堂中，我们应该把每个学生当作学习和发展的主体，关注的是每个孩子各项智能的发展和学习积极性主动性的调节，并为孩子展示自己多元化智能培养和发展劣势智能搭建了个不但能为学生提供个彼此相互理解共同合作完成任务的良好机会，而且在合作中，培养了学生基本的社交技能，交流了情感。因此，多元智能理念下的语文课堂，常常运用双式学习小组学习和跨小组互助学习等。这样的合作学习，能够营造轻松自如的学习气氛......”。

5、“.....学生之间愿意沟通，愿意表达自己的多元智能与语文课堂的关系论文原稿他们的视觉空间智能，更能让课堂学习效率大大提高。每个学生都有自己不同的视角联想感悟，交流中又得到了多元化的启示与遐想，培养了发散性思维的同时，有新意有创造性的作文纷纷涌现。多元智能与语文课堂的关系论文原稿。笔者就这种智能如何有效地运用到小学语文课堂中谈谈自己的看法和作法。有效地倾听，在听的过程中判断内容抓住中心主题，在听后针对重点进行概括训练学生使用尽可能少的文字做笔记记重点。积极勾画心理图式培养学生资源策略，鼓励学生涉猎教材以外的资源如词典报刊杂志图书馆资料互联网信息等，使他们在不同阶段达到相应的资源能力。通过训练学生的认知能力促进他们发展语言帮助人们记忆。在课堂教学中......”。

6、“.....而适时地穿插些音乐，不仅可以创设情境，引起学生共鸣，而且便于学生学习和记忆。利用音乐导入，常会使学生的情绪迅速活跃起来，使学生很快进入所学习的内容情境中。从而使学生的音乐智能得到了开发，正如柏拉图所说通过愉悦心灵来教导表述自己的意思具有日常的口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神的要求。这些目标，从现代社会对未来公民素质的要求出发，着眼于全面提高学生的语文素养，对发展学生的语言智能提出了明确而具体的要求。教学中，教师应训练学好的平台。如果每个孩子都能够在语文课堂中享受到成功的快乐，笔者认为我们就成功了。多元智能与语文课堂的关系论文原稿......”。

7、“.....表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件表达思想并与人交流的能力。语言技能的发展对学生取得任何学科学习成绩的成功都实的思想感情。这就是种能促进良好人际智能发展的合作学习方式。自知内省智能爱因斯坦认为提出个问题，往往比解决个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着个新领域的开辟。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如学了这篇课文，你有什么收获懂得了什么你会怎么做让学生联系自身回答问题，提生学习，则可能更确切地发现每个人的才能倾向。的确，通过音乐导入手段，使学生的空间智能等得到了很好开发。交流交际智能人际交往智能主要指与人相处交往合作，表现为觉察体验和解读他人的情绪情感和意图，并能据此做出适当的反应的能力......”。

8、“.....合作学多元智能与语文课堂的关系论文原稿回答时，也容易人云亦云。将生字编上号码，用手指的多少来表示答案，学生的肢体运作智能得到了充分发挥。学完篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能交际智能和语言智能。音乐节奏智能几千年来，知识通过歌唱和吟诵的方式代代流传说明音乐可智能和语言智能。关键词多元智能语文课堂学生美国哈佛大学心理学教授霍华德加德纳于上个世纪年代提出了多元智能理论。这理论向传统评估学生能力的观念提出挑战，对西方许多国家教育改革产生了积极的影响。近几年来，这理论在我国也得到了广泛传播，成为我国基础教育阶段课程改革的重要指导思想。身体运到成功的快乐，笔者认为我们就成功了......”。

9、“.....身体运动智能更与其他智能的发展密切相连。把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭搭动动演演，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，低年级学生记忆生字较困难，拿些橡皮泥或小木棒拼搭生字，学生不仅的合作学习方式。自知内省智能爱因斯坦认为提出个问题，往往比解决个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着个新领域的开辟。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如学了这篇课文，你有什么收获懂得了什么你会怎么做让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。多元智能的确，通过音乐导入手段，使学生的空间智能等得到了很好开发。交流交际智能人际交往智能主要指与人相处交往合作，表现为觉察体验和解读他人的情绪情感和意图......”。