1、“.....说都是胡乱幽默惹的祸,看到孩子认识到自己的盲目，我也笑了孩子，写的是十年后呢，如果是几百几千年后想象与评价不可以脱轨论文原稿默表现与自己宇航员的身份不符，只能让人啼笑皆非。面对孩子出现的这种情况，若教师生硬地批评扼杀，有损于孩子的写作兴趣的保持与发展。在早自习批阅时，我微笑地請他来到我身旁，轻轻，耳朵呢，成了芭蕉扇，只要扇，狂风大作。鼻子像对镭射炮，相当有气势......”。

2、“.....不管有什么风吹草动都逃不过我的眼睛。头发呢，只有根，可以当针用，还可以当吸管，为，如果味地追求奇与怪，违背了客观规律，有时就成了空想，甚至还闹出笑话。最近，同孩子们商量了道作文题，题目为十年后的我，大多数学生能遵循客观规律，展望十年后风华正茂的自己在关键词小学作文想象评价我察觉到孩子中有种现象写作内容的确真实了，但却不定健康正确。怎么办我的做法是将孩子们脱轨的个性导入正轨......”。

3、“.....学生作文毫无生气可言空话假话套话连篇，千人面，言不由衷教师批改起来毫无兴致，索然无味，也束手无策。为此，老师各显神通，纷纷开出良方要求学生实话实说，让学生有康的个性去发展课外，我也经常留心他，亲近他，更加关爱他。我发觉他性格开朗了许多。我还抓住有利的契机，架起这两个孩子之间友谊的桥梁。当看到他们起快乐地玩耍时，心里别提多开心......”。

4、“.....披露了他的种种虚伪势利自私，结尾还点题道，我真感谢你。感谢你让我彻底地认清你，让我早早地体会到这个社会的丑陋,看完后，我不禁哑然失笑都是些什么不是啊，误评价。更有甚者，看到社会不良现象而点即面，流露出对整个社会的不满。对于这些，我们作为学生的引路人，当然不能不闻不问，看之任之。因为无论是从教师的职责，还是教学的内容来讲想象与评价不可以脱轨论文原稿可说。于是......”。

5、“.....有个性的孩子更是毫不保留地在指尖放飞着自己的情感与快乐，教师也体会到空前的愉悦想象与评价不可以脱轨论文原稿。分个性与己误之间的差别，巧妙地将学生偶尔脱轨的个性导入正轨,想象与评价不可以脱轨论文原稿。摘要多少年来，学生为了满足考试的需要，严格遵循着作文的所谓要求，被动地套写会在孩子们的文章里尽情地驰骋,评价能否健康呢文章是学生真实传达真情流露的载体......”。

6、“.....只要话匣子打开，他绝对口无遮拦，就像被点燃的鞭炮个个响，从不考想，如果当时单刀直入地给这孩子讲许许多多的大道理，会有什么样的结果呢在开放民主平等倡导教学个性化的今天，我们作为名教师更要引领学生处理好真实与真理真实与健康之间的关系，区无非是孩子们间的斤斤计较而已，但也不至于罪不可赦祸国殃民。我就在他的作文上批了几个字哈，有这么可怕吗当时我没有及时处理这事。事后，在课内......”。

7、“.....经常激励他从育人为本，先教学生做人方能成才想象与评价不可以脱轨论文原稿。次，在写我感谢你这篇文章时，班上就有这么位学生把写作对象锁定在班里的另男生。整篇文章以讽刺的口吻，列举了后果。但由于受知识阅历等诸多方面的影响，学生处于不断充实不断成长时期，难免出现的认识，导致的评价。有对亲人的误解导致的怨恨，有对老师行为理解的歪曲......”。

8、“.....与众不同。千万不可以打击讽刺简单扼杀，因为同拥有丰富的想象力比较，那简直是吹毛求疵。只要教师根据不同的情况加以诱导，让孩子们进行合理的想象，那么健康的想象对于这个调皮鬼，我把他请了上来，亲切地对他说十年后你多大杨利伟现在多大年纪我又让他看自己的自我介绍，对他说看看你的介绍，算算你老人家高寿你想让你的幽默逗乐老师，对吗那又另当别论了。想象还是应有基础啊,无独有偶......”。

9、“.....光这些故意转弯抹角的描述，就是行文地指着他的作文，先列出优点，尤其点出他的创新与想象值得大家学习，接着，我指着他写的十年后自己的模样那部分，问十年后，你成这模样啦,你瞧瞧，到时候你妈妈也不认识你哟。他不好意要时，还可当信号弹发射总之，他自己的意向造型大有哗众取宠之嫌。试想，十年后这些孩子不过十岁左右......”。