1、“.....学生大多只是被动接受课本上的知识，导致学生的知识面窄。小学生都有好动好奇贪玩的心理，这种特性就会使学生很难从主观能动性出发，进行自主的阅读学习和写作，逐渐导致小学生阅读和写作能力下降。如何在小学六年级语文教学中架设阅读与写作的桥梁论文原稿。由于学生是不断发展的个体，在小学年级阶段学生的大脑性能发展还不太成熟，但是对于部分学生而言还是能够对人物事物有着自己的观点和看然也不利于学生阅读和写作能力的培养。通过阅读学生能积累大量有效的词汇段落，如果把这些优秀的语言应用到写作中，会使写作成绩大幅度提高。但是现阶段小学年级学生还存在部分学生对于写作无从下笔没有思路的情况出现，对此教师就可以通过对优秀文章的分析来培养学生阅读理解的能力，从而锻炼学生的情感抒发表达能力。通过长期的训练，使学生能够运用优美准确的语言来表达对事件事物的看法，不断激发学生写作动机......”。

2、“.....教师通过阅读课的设置写作课的训练，来拓宽学生的知识面，让学生熟练掌握阅读中的好词好句优美语言段落，并使其应用到写作中，使学生能够在写作中抒发自己的真情实感，并能结合所积累的相关知识素材给语文写作加分。通过这系列的教学实践，能够锻炼学生自主学习探究创新的能力，并且能够提高学生阅读写作的积极性，这在增加学生语文成绩提高语文素养的同时，还能有效促进语文教学水平的提高在小学阶段，学生的交流和沟通，从而掌握不同的教育教学模式，以及在实践情况中将教学内容素材的积累和写作的总结进行分析，通过总结学生在学习中读书写作遇到的各种消极阻碍，及时找到应对的办法，能够提高学生学习读书写作的有效性。例如，在学习说吃课中，教师在进行引导阅读和教学之后就可以让学生自由来讨论，在学生观点中与吃相关联的知识内容有哪方面课文中提出的类不文明的吃指的是什么对此......”。

3、“.....在学生交流讨论后可以布置些相关的写作文章。通过前期的准备和铺垫，而后进行文章的学习，学生就能更加容易在写作当中融入自己的情感，通过学生主动交流探讨学习，还能够活跃课堂气氛，同时也加深了学生对阅读的兴趣，并能充分地发挥学生的主观能动性，从而取得良好的教学效果。，促进教学从上述两点不难看出阅读和写作是息息相关相辅相成的关系。教师在关注阅读与写作之间的紧密性与差异性时，就要采由于学生是不断发展的个体，在小学年级阶段学生的大脑性能发展还不太成熟，但是对于部分学生而言还是能够对人物事物有着自己的观点和看法，并能够通过自己语言组织和文字进行表达和描述。但在写作的过程中，从语言上的说到词语上的写作方式的变化，更能符合学生发展固有的规律。教师就可以在授课前给学生布置些相关的题目进行了解和观察，给学生足够的准备时间和思考时间......”。

4、“.....这样来学生就能够在写作中运用优美语句运用经典事例等资料进行写作。同时教师还要对学生记笔记的习惯进行监督和管理，不能使学习记读书笔记的习惯流于形式，味为了摘抄而读书，对于学生阅读能力的培养以及知识的运用毫无意义。教师可以在课堂上让学生有足够的空间去进行相关素材的模拟并进行实际写作的训练。这样既能够矫正学生学习的态度，还能够促进学生巩固知识，用于写作中。例如，在小学年级课文和时间赛跑中，教师可以带领学生进行阅读，感受作者对时间的感悟，并引导学生发表自己阅读后的看法。教师可以让学生说说在文中所有在时间里的事物都永远不会回来的看法，并以此为话题让学生写写自己对于这篇文章阅读后的感悟和对时间的看法。这样的教学能够将阅读过渡到了写作中，能够使学生更加容易理解和接受文章的内容，也能激发学生的写作兴趣......”。

5、“.....给学生充分阅读的空间，但是仅靠单纯的阅读，不能使学生将阅读所学到的知识运用到写作中。例如，学生读书的心态不积极不认真对待，这样不仅没有达到设置阅读课的目的，也浪费了学生时间，而阅读课的设置就会形同虚设。这就要求教师在设置阅读课的同时，还应要求学生在阅读时进行知识积累以及做笔记。教师可以将读书笔记进行分类，分为词汇的积累优美段落的积累写作素材的积累和读书心得体复阅读中，不断提升对文章主旨大意的理解和领会，并能够积极融入自己主观的看法进行学习，从而能够有效促进积累写作素材和学以致用的能力。总之，读书与写作是息息相关相辅相成密不可分的关系，教师要充分利用好这特点进行教学，使小学年级语文教学相对枯燥乏味的特点能够有所改善。教师通过阅读课的设置写作课的训练，来拓宽学生的知识面，让学生熟练掌握阅读中的好词好句优美语言段落......”。

6、“.....使学生能如何在小学六年级语文教学中架设阅读与写作的桥梁论文原稿深印象，使之将阅读的成效真正运用于写作中。例如，在小学年级课文和时间赛跑中，教师可以带领学生进行阅读，感受作者对时间的感悟，并引导学生发表自己阅读后的看法。教师可以让学生说说在文中所有在时间里的事物都永远不会回来的看法，并以此为话题让学生写写自己对于这篇文章阅读后的感悟和对时间的看法。这样的教学能够将阅读过渡到了写作中，能够使学生更加容易理解和接受文章的内容，也能激发学生的写作兴趣。己积累的资料库运用到写作中。虽然部分学校专门设置了阅读课，给学生充分阅读的空间，但是仅靠单纯的阅读，不能使学生将阅读所学到的知识运用到写作中。例如，学生读书的心态不积极不认真对待，这样不仅没有达到设置阅读课的目的，也浪费了学生时间，而阅读课的设置就会形同虚设。这就要求教师在设置阅读课的同时......”。

7、“.....教师可以将读书笔记进行分类，分为词汇的积累优美段落的方式和方法，不但能够有效加深学生的印象，提升学生对阅读方法，不断进行技巧的强化，还能够使学生养成良好的学习习惯，从而提高语文专业素养。另外通过这样的方式，还能够让学生实现举反和真正意义上的学以致用，提高学生个人融会贯通的能力。除此之外，教师之间还要进行深刻的交流和沟通，从而掌握不同的教育教学模式，以及在实践情况中将教学内容素材的积累和写作的总结进行分析，通过总结学生在学习中读书写作遇到梁语文是小学阶段主要学科之，通过语文教育能培养学生良好的语文素养，还能使學生树立正确的价值观人生观，由此可见，语文在教育中具有重要的作用和地位。而这就要求教师要敢于打破传统的教育教学观念模式，在语文教学中只有融人阅读教学和写作教学，才能有效提升学生的阅读水平和写作能力......”。

8、“.....并能够随时将的积累等各个方面。这样来学生就能够在写作中运用优美语句运用经典事例等资料进行写作。同时教师还要对学生记笔记的习惯进行监督和管理，不能使学习记读书笔记的习惯流于形式，味为了摘抄而读书，对于学生阅读能力的培养以及知识的运用毫无意义。教师可以在课堂上让学生有足够的空间去进行相关素材的模拟并进行实际写作的训练。这样既能够矫正学生学习的态度，还能够促进学生巩固知识，加深印象，使之将阅读的成效真正够在写作中抒发自己的真情实感，并能结合所积累的相关知识素材给语文写作加分。通过这系列的教学实践，能够锻炼学生自主学习探究创新的能力，并且能够提高学生阅读写作的积极性，这在增加学生语文成绩提高语文素养的同时......”。

9、“.....并能够随时将自己积累的资料库运用到写作中。各种消极阻碍，及时找到应对的办法，能够提高学生学习读书写作的有效性。例如，在学习说吃课中，教师在进行引导阅读和教学之后就可以让学生自由来讨论，在学生观点中与吃相关联的知识内容有哪方面课文中提出的类不文明的吃指的是什么对此，你有怎样的看法通过这样的辩论问题，让学生进行反复的阅读，运用好个人里有个哈利波特的观点进行教育教学，从而促进学生提高自身的创新能力辨别事物真假的能力，使学生在如何在小学六年级语文教学中架设阅读与写作的桥梁论文原稿的情感，通过学生主动交流探讨学习，还能够活跃课堂气氛，同时也加深了学生对阅读的兴趣，并能充分地发挥学生的主观能动性，从而取得良好的教学效果。，促进教学从上述两点不难看出阅读和写作是息息相关相辅相成的关系。教师在关注阅读与写作之间的紧密性与差异性时，就要采取不同的教学策略和教学手段......”。