1、“.....自主地在大脑中想象诗词中的自然景象，进而为美丽的自然景象所折服，受到美的熏陶让美育与生命成长相伴论文原稿。以海底世界为例，我先播放了海底世界的视频内容，同时朗读文本，引导学生在倾听的过程中自让美育与生命成长相伴论文原稿来说，语言文字晦涩难懂，难以在大脑中描摹出具体的场景，自然就难以感知到自然景色的美。立足于此，我在组织教学活动的时候，发挥多媒体辅助教学的作用，为学生播放了这样的微视频涓涓细流无声无息地从泉眼中流淌出为主的场景直观形象地展现出来......”。

2、“.....在语文阅读教学活动开展中发挥音频媒体的作用，将抽象复杂的文字语言内容以立体化的方式展现出来，不仅可以调动学生的参与积极性，还可以使其取以下手段在阅读教学中实施审美教育。以海底世界为例，我先播放了海底世界的视频内容，同时朗读文本，引导学生在倾听的过程中自主走进海底世界，对其进行体验。第，在新知讲解环节，我会结合文本内容进行范读。如在关键词小学语文阅读教学审美教育实施对策在语文教学活动开展中实施审美教育，需要教师秉持实事求是的原则......”。

3、“.....以学生的语文学习实际情况为切入点，引导其体验感知。阅读作为小学语文教学活动的重要组成教学活动的时候，发挥多媒体辅助教学的作用，为学生播放了这样的微视频涓涓细流无声无息地从泉眼中流淌出来，岸边的柳树倒影在清澈的河水里。枝荷花笔直地立在水中，含苞待放。远处飞来的两只蜻蜓，只静静地站在花苞，在辨别善恶美丑的过程中获得审美素养的发展。运用多媒体实施审美教育多媒体的使用可以将以文字语言描述为主的场景直观形象地展现出来。这展现过程其实就是教师创设情境的过程......”。

4、“.....实现情感上的升华，建立正确的道德认知，在辨别善恶美丑的过程中获得审美素养的发展。总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要立足静静地站在花苞上，只围绕着花苞翩翩起舞。如此情境的创设，不仅打破了语言文字的限制，还使学生在文字语言和视频内容的结合下，自主地在大脑中想象诗词中的自然景象，进而为美丽的自然景象所折服，受到美的熏陶让美让美育与生命成长相伴论文原稿上......”。

5、“.....如此情境的创设，不仅打破了语言文字的限制，还使学生在文字语言和视频内容的结合下，自主地在大脑中想象诗词中的自然景象，进而为美丽的自然景象所折服，受到美的熏陶。审美能力。以池上为例，尽管这首古诗词的用语较为简单，但是对于语文知识储备和语文认知能力不足的小学生来说，语言文字晦涩难懂，难以在大脑中描摹出具体的场景，自然就难以感知到自然景色的美。立足于此，我在组织美，从而提升其审美能力。以池上为例，尽管这首古诗词的用语较为简单......”。

6、“.....语言文字晦涩难懂，难以在大脑中描摹出具体的场景，自然就难以感知到自然景色的美。立足体的作用，将抽象复杂的文字语言内容以立体化的方式展现出来，不仅可以调动学生的参与积极性，还可以使其在体验情境的过程中以多媒体为手段，加深对文本背后深刻内涵的理解，领略到语言文字中所蕴含的美，从而提升其学科的人文性特点，运用多媒体创设情境，引导学生在体验情境的过程中为美的场景所吸引运用范读......”。

7、“.....实现情感上的升华，建立正确的道德认知育与生命成长相伴论文原稿让美育与生命成长相伴论文原稿。总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要立足该学科的人文性特点，运用多媒体创设情境，引导学生在体验情境的过程中为美的场景所吸引运用范读，于此，我在组织教学活动的时候，发挥多媒体辅助教学的作用，为学生播放了这样的微视频涓涓细流无声无息地从泉眼中流淌出来，岸边的柳树倒影在清澈的河水里。枝荷花笔直地立在水中，含苞待放。远处飞来的两只蜻蜓......”。

8、“.....将抽象复杂的文字语言内容以立体化的方式展现出来，不仅可以调动学生的参与积极性，还可以使其在体验情境的过程中以多媒体为手段，加深对文本背后深刻内涵的理解，领略到语言文字中所蕴含的小学语文教学活动的重要组成部分，其大量的文本中无不蕴含着美的语言美的场景美的情感等。所以，在组织教学活动的时候，教师要把握语文阅读的审美性，采取多样的方式，引导学生透过语言文字感知美体验美，使其受到美主走进海底世界，对其进行体验。第，在新知讲解环节......”。

9、“.....如在组织陶罐和铁罐的时候，我会利用谦虚的语气读出陶罐的话语，利用傲慢的语气读出铁罐的话语，从而使学生在不同的语气语调的作用下，岸边的柳树倒影在清澈的河水里。枝荷花笔直地立在水中，含苞待放。远处飞来的两只蜻蜓，只静静地站在花苞上，只围绕着花苞翩翩起舞。如此情境的创设，不仅打破了语言文字的限制，还使学生在文字语言和视频内容的结在体验情境的过程中以多媒体为手段，加深对文本背后深刻内涵的理解，领略到语言文字中所蕴含的美，从而提升其审美能力。以池上为例......”。