1、“.....对于教师的教育观和学生观都进行了重新定义，要求践行以人为本的教学理念。班主任日常管理浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系论文原稿主任管理工作的良好开展。总之，构建和谐的小学班主任和学生关系，对整个班级管理和教学工作开展有着积极的作用。班主任应该在日常教学生活中，总结班级管理工作经验，提升自身班级管班主任在对班级学生进行管理的过程中往往会存在年龄和认知障碍......”。

2、“.....进而影响了其日常管理工作和教学工作的开展。针对这，帮助学生解决实际问题。谈心谈话形式包括当面正式谈心生活场所谈心社交网络谈心以及集体谈心等。这样不仅能够从学生那里获得对于自身工作的提升建议，更能够巩固师生感情，增进师生定时与学生交流谈心，实时掌握学生最新情况小学阶段的学生心智尚不成熟，学生主动表达的能力不强，处于师生关系中的被动地位。此时......”。

3、“.....寻找合适时机，定期与班级自己贯的行事作风，不轻易因为个学生的意志而改变自己的原则。在小学阶段的学生虽然已经具备自我管控的能力，但是还仍旧处于身心发展的重要阶段，所以班主任对于学生的管控是必不可不是过于严厉的训导，而应是该严厉时则严厉，该和蔼时则和蔼。组织开展班级活动，增进师生情感交流开展班级团队活动，永远是增强班级团队凝聚力以及师生友好和谐关系的最好方式。作为班之主......”。

4、“.....而更多的应该是保持自己贯的行事作风，不轻易因为个学生的意志而改变自己的原则。在小学阶段的学生虽然已经具备自我管控的能力，但是还仍旧际问题。谈心谈话形式包括当面正式谈心生活场所谈心社交网络谈心以及集体谈心等。这样不仅能够从学生那里获得对于自身工作的提升建议，更能够巩固师生感情，增进师生间的相互了解程度浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系论文原稿少的......”。

5、“.....确保学生能够服从于自己，自己所教授的任务能够踏实完成。但是此处所讲的威信并不是过于严厉的训导，而应是该严厉时则严厉，该和蔼时则和蔼威信，确保学生事有所从在构建小学班主任与学生的和谐关系过程中，并不是味地按照学生的意愿进行班级管理工作。班主任作为班之主，不仅仅需要征求班级学生的意见，而更多的应该是保持谈心，实时掌握学生最新情况小学阶段的学生心智尚不成熟，学生主动表达的能力不强......”。

6、“.....此时，就需要班主任主动出击，寻找合适时机，定期与班级学生交流谈心，班主任应當定期组织学生参与班级活动，培养班级同学的团队凝聚力，在活动中了解学生性格特点，把握班级同学思维动向。浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系论文原稿。树立教师处于身心发展的重要阶段，所以班主任对于学生的管控是必不可少的。班主任应当准确树立自身的班级威信，确保学生能够服从于自己......”。

7、“.....但是此处所讲的威信并，从而从师生感情方面构建班主任与学生的和谐关系。树立教师威信，确保学生事有所从在构建小学班主任与学生的和谐关系过程中，并不是味地按照学生的意愿进行班级管理工作。班主任作为实时掌握学生的最新情况和最新动向，确保学生身心健康平稳发展，学习成绩平稳较快提升。班主任应开展谈心谈话工作，每学期与班级学生谈心谈话，掌握学生思想行为动态......”。

8、“.....讨论在教育改革的情况下，小学班主任与学生之间的和谐关系应当如何培养，希望对广大小学班主任起到借鉴与参考的作用，以期推动小学班主任管理工作的良好开展。定时与学生交流文献高国花浅析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建科教文汇，编辑李博宁。摘要由于小学阶段的教师与学生年龄差别较大，出现较多小学班主任在对班级学生进行管理的过程中往往工作也不例外......”。

9、“.....总之，构建和谐的小学班主任和学生关系，对整个班级管理和教学工作开展有着积极的作用。班主任应该在日常教学生理工作水平，切实维护好与学生之间的关系，考虑到班级内每位学生的思维动向和真切需求，从自身出发，构建自己与学生之间的和谐关系。参考文献高国花浅析小学班主任管理过程中与学生和问题，研究目前小学班主任与学生相互之间的关系，讨论在教育改革的情况下......”。