1、“.....通过数形结合方法，将抽象而复杂的条件清晰化，并引导学生更好地发现已知与未知条件小学高段数学应用题教学的思路与策略论文原稿即工作时间与工作效率，题目中的不变量为工作总量。由此，可以明确个等量关系，即工作时间与工作效率的乘积则为工作总量。依据这种关系，可以列出等式方程进行求解。可以设天完成条件作准确分析，并找出题目之中隐藏的等量关系，依据这些条件与等量关系......”。

2、“.....从而求解相应的答案。举个教学案例服装厂接到批服装的生产任务，原计划每天生产套，目条件，明确等量关系，也可引入数形结合与题多解等教学策略，切实提升小学高段数学应用题教学效果。把握题目条件，明确等量关系在解答高段应用题之前，教师需要引导学生认真阅读小学高段数学应用题作为小学数学的重要部分，其在培养学生分析及解决问题能力提升逻辑思维与发散思维等方面发挥着重要作用......”。

3、“.....不容易掌握高段应用题结构生从不同视角来分析问题，并尝试用不同方法作解答，从而让学生在解答过程中，做到触类旁通，举反。这也有助于学生更好地理解应用题的内涵，培养其数学知识应用能力，增强学生求解学高段数学应用题教学实际为出发点，思考如何理顺教学思路，引导学生正确理解应用题题面字意，分析并找出应用题中存在的基本量关系，建立相应的方程等式，以更好地解决应用题......”。

4、“.....参考文献马娟小学数学估算教学策略探讨新课程，许雪松小学数学探究式教学思考教育，苏明强基础教育数学教学论课应改进高段应用题教学方法，考虑小学生基础知识较为薄弱的实际，并利用其好奇心较强的特征，设置应用题情境，引导学生在情境中思考应用题变量关系，从而更好地掌握高段应用题解答小学高段数学应用题教学的思路与策略论文原稿应用题的自信......”。

5、“.....根据高年级应用题的特点探索出适合高年级学生的有效审题方法小学高段数学应用题教学的思路与策略论文原稿。学会题多解在小学高段数学教学中，教师应重视学生发散思维的培养，不应让学生养成思维定式，鼓励与支持学生学会题多解。事实上，同样的应用题其解答思路并不是唯的。教师应引导学生掌握高段应用题解题方法，提升教学质量与效果。设置具体情境，激发学生解答应用题的兴趣对于小学生而言......”。

6、“.....这是因为学生初步接触数学应用具体教学策略上，应从多方面入手，引导学生掌握应用题解题技巧，提升高段数学应用题教学质量与学习效果小学高段数学应用题教学的思路与策略论文原稿。培养发散思维，引导学生程群建设的策略研究中国教育学刊，史宁中试论数学推理过程的逻辑性兼论什么是有逻辑的推理数学教育学报，编辑高琼小学高段数学应用题教学的思路与策略论文原稿......”。

7、“.....如可以讲解些生活中存在的应用题，同学书本的数量是铅笔数量的倍加。通过分析条件，可以将其转化为数字方程即，通过这种方式，引导小学生把握应用题基本特征，培养解答应题，对应用题结构概念等相对模糊，且些練习的应用题较为复杂，不贴近实际，学生无法有效提取应用题中的有用信息，自然无法正确解答应用题。针对这种问题，在小学数学教学中......”。

8、“.....往往会增加学生的学习负担，且无法达到预期的学习效果。在这里，重点思考如何在小学数学教学中合理开展高段数学应用题教学，以更好地引导学等量关系。而此时，教师则可以通过图表的方式，将题目中存在的数量关系罗列出来。在这里，可以设实际看完漫画需要天，则存在。通过求解可知。关键词小学高段数学应用题解题能力对之间的内在关系，从而推导出解题公式......”。

9、“.....漫画总共有页，原想在天内读完。但因学习占用了些时间，每天比原计划少看了页，求解该同学生产任务，存在，求解结果。引入数形结合的解题思路，提高学生解题能力在些高段数学应用题中，其存在的已知条件可能较多，而学生在审题过程中可能无法理清所有的条件，不知如何利需要天完成。但因任务紧迫，需要将每天生产量提升至套，问实际上需要多少天完成生产任务在这类应用题解答过程中......”。