1、“.....把握适当时机，启迪学生智慧发展英国哲学家怀特海曾经非常准确而深刻地总结了教育的目的教育就是让人不断增长活跃把课堂意外转化成愉悦与收获论文原稿机智中学课程辅导，郭晓玲，李春超浅谈将课堂意外变成课堂收获的教学机智基于教学案例长春教育学院学报，朱忠英巧用意外演绎精彩浅谈小学数学课堂意外资源的教学机智数学大世界，编辑温雪莲。极性，让他们主动参与到课堂教学中来，营造活跃宽松的教学氛围......”。

2、“.....比如，在教学同分母分数加减法时，我特意在多媒体上写下了算式学生纷纷举手指出我的，随后在我的引学生的已有知识和经验进行重构，让学生不断更新自己的知识和观念，并在这个过程中体会学习的乐趣。教师要以不断开拓学生思维能力为己任，将隐蔽的思维过程具象化，鼓励学生提出问题，用非程式化的方把握适当时机，启迪学生智慧发展英国哲学家怀特海曾经非常准确而深刻地总结了教育的目的教育就是让人不断增长活跃的智慧......”。

3、“.....这就是教育的核心所在。教育不仅仅是传授知识，更是不种应对处理教学过程中突发状况的行为，不能被提前估计和准备，而且课堂上几乎不可能出现模样的突发状况，所以老师不能用固定的模式去处理所有的突发状况，生搬硬套只能适得其反，适合的做法要靠教师他的同桌没有认真听讲，在玩装在鞋盒里的蚕宝宝其他学生也起起哄，定要看看蚕宝宝的样子。我没有批评玩蚕宝宝的学生，也没有批评他的同桌，更没有粗暴制止其他学生的起哄，而是告诉学生......”。

4、“.....真诚就是知之为知之，不知为不知的诚恳态度，真正把学生放到和自己平等的地位上，把学生的成长作为自己的教育目标，给予学生全心全意的关注，而不是为了自己的面子去欺骗学生要勇用于教学实践中，丰富教学机智，并获得自我心灵成长把课堂意外转化成愉悦与收获论文原稿。教师是课堂教学的引导者，不能被动地站在原地等待学生自发走到自己要求的地方，而是要拥有丰富把课堂意外转化成愉悦与收获论文原稿教学实践中不断摸索积累......”。

5、“.....通过不断地反思去将教育理论更好地应用于教学实践中，丰富教学机智，并获得自我心灵成长把课堂意外转化成愉悦与收获论文原稿。理解他们的所思所想。真诚宽容理解是培养同理心的金钥匙，也是老师丰富教学机智的基础把课堂意外转化成愉悦与收获论文原稿。在教学实践中，教师要不断反思，持续提升教学机智。教学机智分母分数加减法这知识点的认识记忆和理解。在教学实践中，教师要不断反思，持续提升教学机智......”。

6、“.....不能被提前估计和准备，而且课堂上几乎不可能出现模样必须先回答问题做个鞋盒需要几个纸板如果做个无盖的呢学生为了睹蚕宝宝真容，纷纷踊跃发言，就这样次课堂事故被轻松化解。理解就是准确判断和把握学生课堂内外的思维和情感状态，站在学生的角度接受并且坦诚表达老师也有短板和弱点，只有老师做到真诚待人，学生才会积极表达自己的见解，才会敞开心扉。宽容就是能够容得下学生犯错，并且用巧妙的方式化解尴尬。比如......”。

7、“.....学生突然举手的同理心，积极了解和掌握小学生的心理发展特点和成长规律，主动地走近孩子，和学生成为朋友，站在学生的立场和角度去理解他们的言行举止和思想动态，主动引导学生身心和谐发展。教师同理心的培养离突发状况，所以老师不能用固定的模式去处理所有的突发状况，生搬硬套只能适得其反，适合的做法要靠教师在教学实践中不断摸索积累。教师要对教学过程不断总结反思......”。

8、“.....我特意在多媒体上写下了算式学生纷纷举手指出我的，随后在我的引导下，说出了我的原因，进而总结出了同分母分数加减法规律是分母不动，分子直接加减运算。这教学过程加深了学生对生思维能力为己任，将隐蔽的思维过程具象化，鼓励学生提出问题，用非程式化的方法解决问题。教师在课堂实践过程中，还可以通过身份互换的方式来发展学生的智慧。在适当的时机，教师可以撤出来，让学的智慧，打破知识的僵化现象，这就是教育的核心所在......”。

9、“.....更是不断发掘培养学生潜能的过程。教师定要在繁复的课堂教学过程中，把握好机会，将些不重要甚至负面的事件变成具有教育考文献张佩丹例谈小学数学课堂的教学机智中学课程辅导，郭晓玲，李春超浅谈将课堂意外变成课堂收获的教学机智基于教学案例长春教育学院学报，朱忠英巧用意外演绎精彩浅谈小学数学课堂意外资源的下，说出了我的原因，进而总结出了同分母分数加减法规律是分母不动，分子直接加减运算......”。