1、“.....意识决定个体的行为模式，意识支配身体，而意识的形成在于学习过程中的点点滴滴。学生的每次尝试实践思考对比操作验证，均是培养学生正确数学思想的关键点所在。为此，在教学新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践论文原稿在其固有的弊端，学生容易在动的过程中失去约束，从而导致课堂失去纪律，甚至是片紊乱。新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践论文原稿。实践性游戏教学以游戏的方式锻炼学生的动手能力，并在实践导入阶段......”。

2、“.....邀请名学生上台。游戏规则是，每人依次从个硬币中拿取若干硬币，最少拿出个，最多拿出个。互动性游戏教学小学数学游戏化教学中，游戏叹声。待学生安静以后，笔者对学生说同学们，今天老师不打算上课。为此，教师在设臵互动性游戏时，除了考量游戏的教学性质外，还要注重游戏的活跃度。游戏的活跃度，不能僵硬呆滞而失去互动的活力，也不能太形式性游戏教学传统的传授式教学，学生容易走神发呆，或者被有趣的事物吸引而注意力偏移。为此......”。

3、“.....教师应针对学生的实际心理状况，为学生设臵出仪式感性质的游戏，从而巧妙吸引住学生，让学生潜展的客观规律，将游戏与数学教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生积极投入教学主题之中。教学是较为严肃的事，而小学生年龄小，自制能力差，因而实现游戏化的课堂，需要禁地发出赞叹声。待学生安静以后，笔者对学生说同学们，今天老师不打算上课。关键词新课程小学数学游戏化遵循学生发展的客观规律，将游戏与数学教学结合起来......”。

4、“.....发挥学生的主观能动，最多拿出个。形式性游戏教学传统的传授式教学，学生容易走神发呆，或者被有趣的事物吸引而注意力偏移。为此，在教学过程中，教师应针对学生的实际心理状况，为学生设臵出仪式感性质的游戏，从而巧妙吸引住。游戏的活跃度，不能僵硬呆滞而失去互动的活力，也不能太过活跃而让教师难以把控课堂，或者是阻碍到互动性游戏的有序进行。只要课前对教学主题学生群体游戏本质者思虑完备，则互动性游戏就能得以统筹兼顾......”。

5、“.....数学课堂游戏化教学过程中，方面要确保教学工作不流于形式另方面则始终要围绕教学主题，从而切实提高教学质量。新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践论文原稿。始终要围绕教学主题，从而切实提高教学质量。新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践论文原稿。在气球这荣誉玩具的激励下，学生屏气凝神，十分认真地计算起来。关键词新课程小学数学游戏化遵循学生游戏教学小学数学游戏化教学中，游戏设臵应具有师生互动生生互动及群体互动的性质......”。

6、“.....满足了小学生活泼好动的天性，同时也让学生眼手口等多重感官调动起来，注意力集中，从而对问题的思考也更加积性，引导学生积极投入教学主题之中。教学是较为严肃的事，而小学生年龄小，自制能力差，因而实现游戏化的课堂，需要教师对课堂加以全程把控。数学课堂游戏化教学过程中，方面要确保教学工作不流于形式另方面生，让学生潜移默化地参与到教学内容中。比如说，笔者在教学小学年级简单的加减法时，课前特意准备了许多气球，并在气球上用彩色笔写上不同的数字。铃声响起......”。

7、“.....学生顿时活跃起来，情不实发挥出高效的教学能量。教学分数相关知识点时，笔者在教学导入阶段，和学生开展了拿硬币的互动性小游戏笔者拿出个硬币放在讲台上，邀请名学生上台。游戏规则是，每人依次从个硬币中拿取若干硬币，最少拿出深入。互动性游戏并非尽善尽美，也存在其固有的弊端，学生容易在动的过程中失去约束，从而导致课堂失去纪律，甚至是片紊乱。为此，教师在设臵互动性游戏时，除了考量游戏的教学性质外......”。

8、“.....从而切实提高教学效率。参考文献廖文琪，徐鲁强游戏化学习机制在小学数学微课中的应用研究中国教育信息化，鐘洪蕊，周卓慧游戏化学习对学生学习兴趣影响的行动研究现代教育技术，。互动息转变为有效信息储存入人体，而知识动态体系重新恢复到平衡状态。实践性游戏教学，教师要对游戏内容进行精准定位，难度太大，容易导致学生接受出现困难，从而使学生在游戏过程的快乐感满足感体验不佳难度过程中......”。

9、“.....与之相反，应积极创造实践性的教学游戏，寓教于乐，并引导学生在实践过程中深入感知数学规律，从而让学生对所学知识融会贯通，达到举反触程中培养学生严谨认真客观的数学精神。数学是自然科学的根源，数学学习不能也不该仅仅停留于理论层面。小学生年龄小，刚接触数学，教师应该在教学中培养学生敢于实践勇于尝试的学习品质，而不是因循守旧的人臵应具有师生互动生生互动及群体互动的性质。互动性游戏，满足了小学生活泼好动的天性，同时也让学生眼手口等多重感官调动起来......”。