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6、“.....建立学好数学的信心。例如，在教学下角形的内角和课时，有部分孩子看不清楚，他们的反应是懵懂的。这时候教师利用多媒体课件动态演示撕和折的过程，学生可根据动态演示更好地掌握实验方法，其中部分未完成实验的同学可根据提示完成实手段的梳理再现，可以让每个孩子都能够掌握实验的原理方法，从而获得准确的结论，建立学好数学的信心。例如，在教学下角形的内角和课时，教师先通过情景对话......”。

7、“.....这样可以让每个孩子都能投入到实践活动中。而且，通过多媒体这样个梳理再现的过程，既验证了学生猜测的合理性，也凸显了实验方法的科教师先通过情景对话，让学生猜测角形的内角和是多少度，再指导学生动手做实验。他们通过量量撕撕折折拼拼的过程发现角形的内角和是......”。

8、“.....体会数学实验的乐趣。信息技术与数学实验教学整合的优势，让数学实验更具规范性和准确性在做数学实验的过程中，每个孩子的动手操作能力不同，从而通过做学生对随机事件可能性的体会，而且这样的数据更具准确性和科学性。信息技术与数学实验整合应注意的几个问题，也需要注重数学实验的过程随着科技的进步......”。

9、“.....老师让学生通过掷骰子这样的实验，体验随机试验的可能性。学生通过实验，获得了些实验结果，对可能性有业现代信息技术与小学数学教学整合的思考中国教育技术装备，作者简介刘爱兰，女，汉族，甘肃定西人，硕士研究生学历，级教师，研究方向小学数学教育教学。，丰富学生对数学实的信息技术手段已经越来越多，比如网络手机电脑实物投影平板电脑等等......”。