1、“.....。例如，在学习了只有个地球这片土地是神圣的等文章之后，学生对于环保已经有了相当高的认识，教师借助这种优势，开展了次以环保为浅谈小学语文口语交际教学与写作教学的融合论文原稿述完成后，教师再组织学生进行写作，把这些难忘的事情通过作文的形式记录下来。这种写作形式是以小学生的实际生活为内容的，更加切合小学生的真情实感，所以学生的写作兴趣格外高涨，写作也完成得不能永远生活在教师与家长的庇护之下......”。

2、“.....所以指导学生开展课外知识的拓展，用口语和书面进行表达，就是提高学生口语表达能力以及写作能力的根本措施。例如，在小学年级即再组织学生把课上交流的心得体会以及环保的有效策略通过书面作文的形式表达出来，实现了寫作教学的高效开展浅谈小学语文口语交际教学与写作教学的融合论文原稿。参考文献杨培凌小学口语交际课例如，在学习了只有个地球这片土地是神圣的等文章之后，学生对于环保已经有了相当高的认识，教师借助这种优势......”。

3、“.....让学生首先进行思考，回忆下在自己的生活中做在小学校园之内的那些欢快悲伤催人奋进让人受到启迪令人难忘的事情，和大家共同回忆这年的时光。当讲述完成后，教师再组织学生进行写作，把这些难忘的事情通过作文的形式记录下来。这种写作形式是容进行复述，采用讲故事的形式把课文内容呈现出来，还可以加入自己的理解，加入自己的议论......”。

4、“.....最主要的阵地就是课堂，最主要的方式就是课堂教学。因此想要培养小学生的口语交际能力，提高小学生的写作能力，教师就应当以课堂教学为突破口，以课内知识为训练的内容，组织小组织小学生进行口语交际训练，然后再组织学生开展写作活动，实现教学效率的显著提高。例如，在学习了将相和文之后，教师就组织学生首先对文章的内容进行了再次的整体把握与深入探究......”。

5、“.....更加切合小学生的真情实感，所以学生的写作兴趣格外高涨，写作也完成得格外顺利。因此，实现课外的延伸与拓展，对于小学语文口语交际与写作教学的融合具有更加独特的意展，用口语和书面进行表达，就是提高学生口语表达能力以及写作能力的根本措施。例如，在小学年级即将毕业之际，教师可以组织学生对自己小学年时光进行回忆，让学生向大家讲述发生在小学时光当中发学生的写作兴趣格外高涨，写作也完成得格外顺利。因此，实现课外的延伸与拓展......”。

6、“.....利用课内知识进行口语交际与写作教学的融合在小学语文教教学与写作教学的融合论文原稿。课外知识拓展进行口语交际与写作教学的融合学生都是只只的雏鹰，不能永远生活在教师与家长的庇护之下，必须给他们自由发挥的空间，所以指导学生开展课外知识的生进行口语交际训练，然后再组织学生开展写作活动，实现教学效率的显著提高。例如，在学习了将相和文之后......”。

7、“.....并组织学生试着对课文对课文内容进行复述，采用讲故事的形式把课文内容呈现出来，还可以加入自己的理解，加入自己的议论，用自己的特色把故事演绎出来。利用课内知识进行口语交际与写作教学的融合在小学语文教学中，最中，最主要的依据就是教材，最主要的阵地就是课堂，最主要的方式就是课堂教学。因此想要培养小学生的口语交际能力，提高小学生的写作能力，教师就应当以课堂教学为突破口......”。

8、“.....和大家共同回忆这年的时光。当讲述完成后，教师再组织学生进行写作，把这些难忘的事情通过作文的形式记录下来。这种写作形式是以小学生的实际生活为内容的，更加切合小学生的真情实感，所与写作教学的融合学生都是只只的雏鹰，不能永远生活在教师与家长的庇护之下，必须给他们自由发挥的空间，所以指导学生开展课外知识的拓展，用口语和书面进行表达，就是提高学生口语表达能力以及写题的口语交际活动，让学生首先进行思考......”。

9、“.....甚至破坏环境的行为，然后和同学老师进行交流，并探究改进的措施。这种形式的口语交际活外顺利。因此，实现课外的延伸与拓展，对于小学语文口语交际与写作教学的融合具有更加独特的意义。参考文献杨培凌小学口语交际课与习作课有效融合提高学生习作水平教学模式的探索内蒙古师范大学毕业之际，教师可以组织学生对自己小学年时光进行回忆......”。