1、“.....在教学完句型后，老师让学生进行自由问答练习。学生依次用已学国家的名称进行着替换练习。这时，忽然有个学生在回答同桌的提问时做出了与众不同地就惊乍的，于是我灵机动，结合的重点句指着我的头说学生兴趣盎然，有的说，我注意到节课下来他再也没有举手回答任何问题。捕捉意外生成资源，促动态生成在教学中......”。

2、“.....为生成性资源定向导航。记得次我刚换了新形象，烫了波浪大卷发，早进入班上课，摘要教学是种预设与生成的统。教学预设是课前所做的切准备工作生成却是发生在教学过程中，存在于教学现场中，存在于当下的教学情境和此时此刻的师生互动生生互动中的不定因素。这些是课前教师没法预设的因素，旦出现，就地让学生边准备边进行日常会话......”。

3、“.....关注和利用课堂教学中可能被忽视的而对课堂教学十分有利的情景，提高动态教学资源的利用率，为真实的语言交际服务。这样，在生成过程于在特定的时间和空间里进行尝试。小学英语课堂的预设与生成契机与利用论文原稿。关注和利用课堂教学中可能被忽视的而对课堂教学十分有利的情景，提高动态教学资源的利用率，为真实的语言交际服务。这样......”。

4、“.....老师只淡淡地说了句先坐下吧，那些地名，不是我们这节课的教学内容。孩子脸的自信立马被脸的茫然所替代，我注意到节课下来他再也没有举手回答任何问题。摘要教学是种预设与生成的统。教学预设内容主要是学习句型。在教学完句型后，老师让学生进行自由问答练习。学生依次用已学国家的名称进行着替换练习。这时......”。

5、“.....闪耀智慧的光芒，弘扬个性的灵光。我们要尊重孩子的智慧，呵护孩子的思维火花，让知识超越教材，让教学超越课堂，让生成之花在课堂的每个角落里悄然绽放，让英语课堂演绎得更加精彩,。按照预设的教案上这篇课文。这是第节课，孩子们刚进入学校的大课间活动，大家兴趣盎然，还没投入到学习中......”。

6、“.....我下意识乍的，于是我灵机动，结合的重点句指着我的头说学生兴趣盎然，有的说，程中就能够释放出师生的生命活力，闪耀智慧的光芒，弘扬个性的灵光。我们要尊重孩子的智慧，呵护孩子的思维火花，让知识超越教材，让教学超越课堂，让生成之花在课堂的每个角落里悄然绽放，让英语课堂演绎得更加精彩,。是课前所做的切准备工作生成却是发生在教学过程中，存在于教学现场中......”。

7、“.....这些是课前教师没法预设的因素，旦出现，就需要教师智慧创新的意识和能力，并且敢，作为听课者，我向那位小学生投去了赞许的目光。他的回答不仅表明这是个爱学习的好孩子，他的知识已经超越了课本，答案详细明了，还弄懂了先小地方后大地方这样的用法。这时令我没有的说及时整改教案，给生成腾出空间......”。

8、“.....曾遇到这样位老师，她所上的教学小学英语课堂的预设与生成契机与利用论文原稿了句，学生抬头，全班竟然都乐开了花，有的捂嘴眯眯笑，有的大胆地说哇，老师的头发真,被他们闹，我脸刷地下红了，正想大怒，继而想到他们习惯了我直发的样子，乍见就惊我关切地问。老师，我是从词典知道的。老师，我也知道西洋菜，玉米......”。

9、“.....气氛雀跃起来了。小学英语课上，还有学生爱吃的，等，这些都引起了学生的兴趣，当我问到时，位回答，作为听课者，我向那位小学生投去了赞许的目光。他的回答不仅表明这是个爱学习的好孩子，他的知识已经超越了课本，答案详细明了，还弄懂了先小地方后大地方这样的用法。把握契有的说及时整改教案，给生成腾出空间，促智慧结晶的生成记得多年前的次听课中，曾遇到这样位老师......”。