1、“.....费时多，学生难以理解，教师往往感觉课堂时间不够用，而电子白板教学利用电子白板网络通讯等手段，有效节省板书时间，增加课堂容量，提高课堂密度。我在教学积不变的规律时，课前通过游戏师只青蛙张现代化，但采用电子白板教学质量并没有明显提高，只把它作为种门面来装饰，认为电子白板公开课就代表已经掌握了现代教育技术，证明学校的教学实力。这些实际上都是对电子白板教学乃至现代教育技术的生硬理解。这种脱离教学实际的电子白板教学背离了教学的初衷，根本就是南辕北辙。电子白板教学模式应从学生为本的角度研究多媒体教学在小学数学中的利与弊论文原稿堂失控。这样看似穿着新鞋，却还没走到过去的老路上。因为在传统的数学课堂，无论是教师讲学生听，教师在讲台上做演示，学生看思考还是学生做，教师巡视，师生的注意对象不仅在内容上是致的......”。

2、“.....为师生的情感交流提供了有效渠道，有利于师生交流。而电子白板教学模式势必造成教师和学生的注意发生分辅助教学进入了数学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合音形兼备，为教师和学生互动搭建了有效的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，把静态与动态结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。只有充分发挥优势，走出误区，才能将传绿的课件背景或动態图片所吸引，根本没心思听课。这就造成老师激情射，学生无动于衷。这样不仅没有提高课堂效率，往往还存在无法完成教学内容的现象。有的电子白板辅助数学教学的课件以电子白板的演示代替了教师的教，忽视了教师作为教学过程的组织者和指导者的作用。电子白板并不利于学生的笔头及口头表达与相互交流......”。

3、“.....归根结底是为了教学质量的提高。有些教师只是将电子白板理解为写在黑板上的用计算机表现出来而已，有用没用都做在课件上，老师成了播放课件的机器。学生只是在观看课件，根本没有时间思考问题，更谈不上自主探究新知。过去的满堂灌是人灌，现在改成了机灌。可没有电子白板，老师在黑板上画图教学这内容，不但浪费时间，而且很难把这内容教清楚，利用电子白板很容易就能解决这问题，让学生在电子白板上按要求拖动要移动或旋转的图形。学生在拖动中掌握平移和旋转的方法。交互式电子白板为师生提供了互动交流的平台，而在小学数学教学实际中常常因操作失误而导致课堂冷场教学中断，题，更谈不上自主探究新知。过去的满堂灌是人灌，现在改成了机灌。可谓换汤不换药。电子白板辅助教学中......”。

4、“.....多在形象直观的演示上下功夫，利用电子白板图文声像的综合表现功能，有效调动学生学习积极性，正确理解电子白板教学目的之所在，充分利用现代教学手段，为提高学生素质从源头上打好基交互式电子白板，可以做到数形结合音形兼备，为教师和学生互动搭建了有效的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，把静态与动态结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。只有充分发挥优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的电子白板术，证明学校的教学实力。这些实际上都是对电子白板教学乃至现代教育技术的生硬理解。这种脱离教学实际的电子白板教学背离了教学的初衷，根本就是南辕北辙。电子白板教学模式应从学生为本的角度研究课堂设计，使课堂教学更能引起学生情感心理等方面的共鸣......”。

5、“.....提高学生综合素质，以期达到电子白板教学应有的目多媒体教学在小学数学中的利与弊论文原稿生处于尴尬的状态，教学效率事倍功半。多媒体教学在小学数学中的利与弊论文原稿。教学平移和旋转时，如果没有电子白板，老师在黑板上画图教学这内容，不但浪费时间，而且很难把这内容教清楚，利用电子白板很容易就能解决这问题，让学生在电子白板上按要求拖动要移动或旋转的图形。学生在拖动中掌握平移和旋转的方法。者的作用。电子白板并不利于学生的笔头及口头表达与相互交流，而这些利用传统教学的纸和黑板倒更方便。师生之间的情感交流是必须的，教学过程是个十分复杂的过程，教师的个微笑，个简单的手势，哪怕仅仅个简单的动作有时在提高教学效果中也起着重要作用。教师的启发诱导有利于学生创造性思维的培养。教学平移和旋转时，如生看思考还是学生做......”。

6、“.....在空间位臵上也是共同的，为师生的情感交流提供了有效渠道，有利于师生交流。而电子白板教学模式势必造成教师和学生的注意发生分离，教师的操作点在电脑，学生的关注点在电脑屏幕，这种师生的注意对象在空间位臵上的分离不可避免地拉大了师生之间的心理。而有的教师却在课件装饰上下功夫，这样学生的注意力往往被花花绿绿的课件背景或动態图片所吸引，根本没心思听课。这就造成老师激情射，学生无动于衷。这样不仅没有提高课堂效率，往往还存在无法完成教学内容的现象。有的电子白板辅助数学教学的课件以电子白板的演示代替了教师的教，忽视了教师作为教学过程的组织者和指助教学有机结合，才能为打造高效务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。电子白板辅助教学存在的问题教学目的理解偏差电子白板的运用......”。

7、“.....有些教师只是将电子白板理解为写在黑板上的用计算机表现出来而已，有用没用都做在课件上，老师成了播放课件的机器。学生只是在观看课件，根本没有时间思考的。这不仅是素质教育对电子白板教学的外在要求，还是传统与现代教学模式之间平衡的内在保证。参考文献丁兴富交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用与研究中国电化教育，胡斌，黄艳交互式电子白板在常态课堂教学中的应用中国教育技术装备，。摘要随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了数学课堂。运离，阻断了师生间情感交流的有效通道眼神的交换。实践证明，师生间缺乏情感交流的教学，其效果不但得不到保障，教学效率也大打折扣。总之，电子白板教学模式终究不是万能的，有些学校味追求所谓的教育现代化，但采用电子白板教学质量并没有明显提高，只把它作为种门面来装饰......”。

8、“.....更不管人家的设计适不适合自己的学生。这样的课堂往往是老师和学生都跟着课件跑，老师教得累，学生学得更累。可想而知，好多学生跟不上课件的思路，便不由自主地玩起学具，说起悄悄话造成课堂失控。这样看似穿着新鞋，却还没走到过去的老路上。因为在传统的数学课堂，无论是教师讲学生听，教师在讲台上做演示，。生两只眼睛条腿通过游戏学生发现青蛙腿的条数青蛙的只数。青蛙眼睛的只数青蛙的只数。还有，通过练习学生自己总结出积的变化规律个因数不变，另个因数乘几，积也乘几。个因数不变，另个因数除以几，积也除以几。然后学生把这两个规律合并成个规律个因数不变，另个因数扩大或缩小几倍，积也扩大或缩小几倍。这些结论只有课堂设计......”。

9、“.....提高学生综合素质，以期达到电子白板教学应有的目的。这不仅是素质教育对电子白板教学的外在要求，还是传统与现代教学模式之间平衡的内在保证。参考文献丁兴富交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用与研究中国电化教育，胡斌，黄艳交互式电子，教师的操作点在电脑，学生的关注点在电脑屏幕，这种师生的注意对象在空间位臵上的分离不可避免地拉大了师生之间的心理距离，阻断了师生间情感交流的有效通道眼神的交换。实践证明，师生间缺乏情感交流的教学，其效果不但得不到保障，教学效率也大打折扣。总之，电子白板教学模式终究不是万能的，有些学校味追求所谓的教的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，才能为打造高效务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。也不管适不适合自己的教学风格，更不管人家的设计适不适合自己的学生......”。