1、“.....教师要指导学生善于反思，多方评议。评价人可划分为自我评价教师评价同学评戏剧和表演知识储备，才能更好地指导学生。在鸿门宴正式学习前周，笔者印发课本剧入门常识手册，让学生在课下仔细阅读，让学生在周末选择部经典话剧雷雨观影并写下对话剧的认识，初步接触话剧的诵，课本剧教学需要每个人的参与，需要合作协调，需要每个人发挥自己的长处和兴趣，让学生获得成就感。以下为小组人员分工及责任。学生演出，教师观赏在整个演出过程中，教师要有宏观上的把握不要让课本剧变成个别学生的独角戏。重视过程性评价，重视进步和过程中的收获，不同于传统课堂的结果性评价，教师要转变思考方式。重视真情实感，在表演的舞台上，要用心体会学生传达出来的真价个方向，教师可以提供以下维度，给评委学生参考，促使评价的多元化，使课本劇在各个方面能获得提高和改进。最终是教师评价，教师要从宏观上给出总体评价，对于评价的原则......”。

2、“.....剧目的主题中心。个成功的剧本是要观众清楚作者表达的中心思想，是要能塑造出有个性的人物包含合理的戏剧冲突。以鸿门宴的改编为例，剧本的编写，需要经历以下步章主要事件。备人物鸿门宴第课时的下半课时安排备人物，学生在文章中摘选出所有人物项羽范增项庄项伯刘邦张良樊哙曹无伤，小组内进行人物形象讨论。教师提供课堂人物助读材料单，如项羽史记项从方面入手动作语言表情心理。其中语言的刻画最为重要。设计舞台提示舞台提示和台词起构成剧本语言，起到解释补充说明的作用。般有如下几种含义。第，舞台场景说明故事发生的时间地点环境。课本以鸿门宴的改编为例，剧本的编写，需要经历以下步骤。课本剧在叙事文言文教学中的实践和探究论文原稿。任务借用课下注释和辅导书每组人分别整理文言知识，通假古今异义词类活用词多义特殊句论。教师提供课堂人物助读材料单......”。

3、“.....学生编剧，教师审查剧本，是课本剧之本，是源头，是整个课本剧活动的载体，重视进步和过程中的收获，不同于传统课堂的结果性评价，教师要转变思考方式。重视真情实感，在表演的舞台上，要用心体会学生传达出来的真情流露，不必在意些小的疏漏，将自己和角色融为体的表演评价的多元化，使课本劇在各个方面能获得提高和改进。最终是教师评价，教师要从宏观上给出总体评价，对于评价的原则，教师应遵循重体验重过程重真情，重视学，并梳理出文章主要事件。定人物，编台词编写剧本的第步就是确定人物，根据每幕每场的剧本设计确定好每个场次的出场人数和主次关系。刻画人物形象要课本剧在叙事文言文教学中的实践和探究论文原稿所有活动过程都需要紧紧围绕着剧本进行，编剧质量的好坏直接影响着演员的语言动作，剧目的主题中心。个成功的剧本是要观众清楚作者表达的中心思想，是要能塑造出有个性的人物包含合理的戏剧冲突是最出色的......”。

4、“.....学生在文章中摘选出所有人物项羽范增项庄项伯刘邦张良樊哙曹无伤，小组内进行人物形象讨动中全员做到了人人有事做，让每个人得到情感上的自信，找到自己在集体中的位置，找到自己的价值所在，培养团体感和个人在集体中的责任感，不要让课本剧变成个别学生的独角戏。重视过程性评价，演后多方评价，多维评价演出结束的评价环节不应局限于观众，教师要指导学生善于反思，多方评议。评价人可划分为自我评价教师评价同学评价个方向，教师可以提供以下维度，给评委学生参考，促使评练，教师点拨与传统文言文课堂不同，我们不再是枯燥的集体讲授与个人背诵，课本剧教学需要每个人的参与，需要合作协调，需要每个人发挥自己的长处和兴趣，让学生获得成就感。以下为小组人员分工整个主题走向，演出效果，多方位观察，对场务演员导演等舞台上和舞台下的动向要细致观察，以便接下来针对学生的评价给出补充。了解话剧及编演的基本知识对于课本剧的编演......”。

5、“.....不必在意些小的疏漏，将自己和角色融为体的表演是最出色的，情感对于观众的打动是课本剧表演最可贵的地方学生排练，教师点拨与传统文言文课堂不同，我们不再是枯燥的集体讲授与个人过程重真情，重视学生在参与中收获的体验感受，看是否活动中全员做到了人人有事做，让每个人得到情感上的自信，找到自己在集体中的位置，找到自己的价值所在，培养团体感和个人在集体中的责任感课本剧在叙事文言文教学中的实践和探究论文原稿及责任。学生演出，教师观赏在整个演出过程中，教师要有宏观上的把握，整个主题走向，演出效果，多方位观察，对场务演员导演等舞台上和舞台下的动向要细致观察，以便接下来针对学生的评价给出补整体概况。学生备课，教师指导备课阶段开始，作为正式进入鸿门宴课本剧活动的第步，定要把基础打牢，打扎实。因此，此阶段建议教师安排两个课时，备课笔者分为个层次备文章备人物备主题。学生排骤。课本剧在叙事文言文教学中的实践和探究论文原稿。演后多方评价......”。

6、“.....看是否活发现，受到多种因素的制约，初中班主任班级管理现状不甚理想，依然存在诸多问题。本文立足于初中教育教学角度，分析了初中班主任柔性管理策略，希望浅谈初中班主任柔性管理措施论文原稿初中班主任不仅要关注学生的文化课成绩，还应加强班级管理工作，引领学生在成长的过程中形成良好的品德行为，最终树立正确的人生价值观。随着教育改革的不断深化，班主任柔性管理越发重要，因的思想变化及时对管理方案作出调整，从而确保以更加完善系统的管理方式对学生开展管理。浅谈初中班主任柔性管理措施论文原稿。关键词初中教育班主任柔性管理引言初中学生正处于人生的关键班级开展管理，加强与学生的沟通交流，并善于运用面部表情与肢体语言与学生进行交流，使学生感受到亲切感，亲其师信其道，从而对班主任产生信任感，接受班主任的建议，这样就可以营造班级管理但是，受传统教育理念的影响，班主任在班级中拥有绝对的权威，学生与班主任沟通时会感到恐惧和紧张......”。

7、“.....制约了班主任对学生的有效管理，学生在班主任的威严之下，即便助学生树立是非观念，让学生懂得明辨是非，提高学生的道德水准，从而达到通过实践活动提高班主任班级管理能力的目的。，营造和谐氛围初中阶段的学生处于思想发育的关键阶段，思想较为敏感，更统的管理方式对学生开展管理。浅谈初中班主任柔性管理措施论文原稿。，营造和谐氛围初中阶段的学生处于思想发育的关键阶段，思想较为敏感，更加注重来自外界的关注，因此班主任应注意与学与肢体语言与学生进行交流，使学生感受到亲切感，亲其师信其道，从而对班主任产生信任感，接受班主任的建议，这样就可以营造班级管理的和谐氛围。同时，班主任也应建立学生管理的长效机制，由的权威，学生与班主任沟通时会感到恐惧和紧张，这种师生之间不对等的地位，制约了班主任对学生的有效管理，学生在班主任的威严之下，即便表面接受了班主任的管理......”。

8、“.....因此班主任应注意与学生保持适度交流，了解学生的所思所想，让学生感受到来自班主任的关爱，以此提高班级管理的有效性。浅谈初中班主任柔性管理措施论文原稿。考在实践活动中产生的感想，并在课堂教学环节进行表达，以此提高学生的自主分析能力，这种结合实践的观教育，可以让学生更加深刻地体会到树立良好价值观的重要性。同时，教师也应借助这活动帮不良环境的影响，导致思想和行为出现偏差，严重影响初中学生的健康成长。因此，初中班主维评价演出结束的评价环节不应局限于观众，教师要指导学生善于反思，多方评议。评价人可划分为自我评价教师评价同学评戏剧和表演知识储备，才能更好地指导学生。在鸿门宴正式学习前周，笔者印发课本剧入门常识手册，让学生在课下仔细阅读，让学生在周末选择部经典话剧雷雨观影并写下对话剧的认识，初步接触话剧的诵，课本剧教学需要每个人的参与，需要合作协调，需要每个人发挥自己的长处和兴趣，让学生获得成就感。以下为小组人员分工及责任......”。

9、“.....教师观赏在整个演出过程中，教师要有宏观上的把握不要让课本剧变成个别学生的独角戏。重视过程性评价，重视进步和过程中的收获，不同于传统课堂的结果性评价，教师要转变思考方式。重视真情实感，在表演的舞台上，要用心体会学生传达出来的真价个方向，教师可以提供以下维度，给评委学生参考，促使评价的多元化，使课本劇在各个方面能获得提高和改进。最终是教师评价，教师要从宏观上给出总体评价，对于评价的原则，教师应遵循重体验重课本剧在叙事文言文教学中的实践和探究论文原稿好坏直接影响着演员的语言动作，剧目的主题中心。个成功的剧本是要观众清楚作者表达的中心思想，是要能塑造出有个性的人物包含合理的戏剧冲突。以鸿门宴的改编为例，剧本的编写，需要经历以下步章主要事件。备人物鸿门宴第课时的下半课时安排备人物，学生在文章中摘选出所有人物项羽范增项庄项伯刘邦张良樊哙曹无伤，小组内进行人物形象讨论。教师提供课堂人物助读材料单......”。