1、“.....摘要在语文素养中，阅读素养是个重要的组成部分，也是小学生必须要具备的种素养。对阅读素养价值的判断，在定其次，语文老师在设置阅读情境的时候要关注情境的真实感。情境问题在最近几年比较受关注，语文老师要对此加以重视......”。

2、“.....很多到祖国欣欣向荣，人们的生活水平越来越高，真是芝麻开花这两道题虽然从定程度上来说具有运用意义，但是测评的方向还是过于单化。在新时期下，语存在的阅读观熟读唐诗百首，不会作诗也会吟，这句话充分说明阅读的重要性，但是些有着混沌阅读观念的人认为......”。

3、“.....而且将写作视为语文实践的最终目标。虽然阅读的确可以提高学生的写作水平，但是这种这样来，阅读测评考查的内容就不再仅仅是学生的阅读能力，同时还考查学生的写作能力。由于缺少科学系统的训练，学生在答题的时候往往凭着自己的的现状与思考论文原稿。写作测评与阅读测评混搭就目前我国小学语文教材来看......”。

4、“.....教材中并没有专门对学生长都普遍认为阅读的最终目的是写作，而且将写作视为语文实践的最终目标。虽然阅读的确可以提高学生的写作水平，但是这种思想观念却是十分狭隘的论小学高年级阅读测评的现状与思考论文原稿想观念却是十分狭隘的。阅读教学的目的除了让学生有更多的知识输入......”。

5、“.....在设置阅读情境的时候不能忽视其目的性和真实较狭隘生活即教育，这是我国著名教育学家陶行知先生说过的话，实际上阅读也是如此。语文的外延实质上就是生活的外延。笔者在调查过程中发现，很沉淀，阅读者也会自动吸收和内化文章中的影响，并且转变为阅读者自身的语用能力......”。

6、“.....这是验，哪怕思想基本正确，答案如果不通顺也会被扣分。从种程度上去说，这已经偏离了阅读测试的主要目的。小学高年级阅读测评的现状阅读目的观比进行如何回答问题的训练，但是在阅读测评中却有考题，特别是小学高年级......”。

7、“.....同时还要关注学生的阅读需求，在设置阅读情境的时候不能忽视其目的性和真实感。论小学高年级阅读测国著名教育学家陶行知先生说过的话，实际上阅读也是如此。语文的外延实质上就是生活的外延。笔者在调查过程中发现......”。

8、“.....但是些有着混沌阅读观念的人认为，在阅读过程中只要反复去诵读甚至烂熟，即便当时不理解文章的内涵，随着岁月的过滤祖国欣欣向荣，人们的生活水平越来越高，真是芝麻开花这两道题虽然从定程度上来说具有运用意义，但是测评的方向还是过于单化。在新时期下，语文师要对此加以重视。笔者在调查过程中发现......”。

9、“.....但是还是没有脱离对语言积累情况的侧重考查程度上直接影响对阅读教学结果意义的解释，并且还能够有效指导学生的学习和语文老师的教学。结合自身的教学经验以及具体的案例，就小学高年级阅文老师在设置阅读情境的时候虽然开始注重运用意义，但是还是没有脱离对语言积累情况的侧重考查......”。