1、“.....并用语言将自己体验到的美感表达出来。如在边城中，湘西特有的环境美，外公与孙女间的亲情美，天保兄弟与翠翠间的爱情美，均是人情美人性美的体现，学生在阅读过程中可以感受作品的情感之美与人性之美。在平凡的世界中，孙少平孙少安两兄弟即使生活在苦難困境中却依然不懈抗争，显示着硬汉精神，学生可以感受作品中的奋斗精神，从而产生积极面对困难的情感等。在国演义中，宏大的叙述场面将学生带入历史的语境与空间，典本书阅读的提出并不是现代社会教育家们的首创，自古以来我国在官学书院等教育模式下的各种阅读，基本上都可以划为整本书阅读的范围，如书经的学习。在那时古人就积累了大量的经验，如杜甫谈到写作经验是读书破万卷，下笔如有神张溥焚录读书法我国古代最有影响的读书方法论朱熹朱子读书法等等......”。

2、“.....高中语文整本书阅读的本质及价值探寻论文原稿。整本书阅读之审美鉴赏与创造课标中明确指出学生需要通过些审美体验审美评价等高中语文整本书阅读的本质及价值探寻论文原稿标准中就已经提出读好书，读整本书。新修订的课标也明确将整本书阅读与研讨任务群置于个学习任务群之首，贯穿于高中语文必修选择性必修与选修个阶段之中。整本书阅读的重新提出，其实是旨在弥补当前信息大爆炸時代手机电脑等电子产品带给我们碎片化零散化的阅读体验，这种阅读会不断地扰乱影响学生的整体阅读感受力。那么针对这现状，我们应该如何改变课标提供了解决办法，提出了项高中语文学科核心素养语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解。关键构自身的言语经验，培养自身有效正确地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。整本书阅读之思维发展与提升读整本书不仅仅是为了读完整本书......”。

3、“.....整本书阅读与单篇阅读群文阅读等方式进行对比来看，更有助于增强学生的形象思维能力以及逻辑思维，并提升他们的思维品质。因为每部作品都提供了大量的文本信息，并且书中内容关联性极高，学生在阅读中需要不断地对书中的内容进行梳理探究质疑解惑等。这个过程也正是学生借助于讨任务群置于个学习任务群之首，贯穿于高中语文必修选择性必修与选修个阶段之中。整本书阅读的重新提出，其实是旨在弥补当前信息大爆炸時代手机电脑等电子产品带给我们碎片化零散化的阅读体验，这种阅读会不断地扰乱影响学生的整体阅读感受力。那么针对这现状，我们应该如何改变课标提供了解决办法，提出了项高中语文学科核心素养语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解。从以上两方面分析可以清晰地对整本书阅读进行概念界定在高中语文课程中......”。

4、“.....自从普通高中语文课程标准和统编版高中语文教材发布，整本书阅读就成为语文教学活动的热点话题。但随着热度的提升，些实践问题逐渐浮现，出现了理论热实践难的尴尬现象。那么如何解决这问题，就不得不从源头来逐渐理解整本书阅读的本质以及价值，只有找准了定位，才会有具体的实施方法。历久弥新整本书阅读的本质继承与发展整本书阅读的源语文核心素养总目标的重要途径。以上个方面在教学过程中均可以单独呈现，也可以综合呈现，整本书阅读也正是在提升学生语文核心素养的同时，完成语文课程的教学目标，提高语文课堂教学的有效性。通过上述对于整本书阅读的本质以及价值的思考，有助于教师确立整本书阅读课程正确的教学目标与教学重难点，进而由目标指导教学内容以及教学过程。在课程具体实施以及教学策略等方面本文并未深入涉及......”。

5、“.....在国演义中，宏大的叙述场面将学生带入历史的语境与空间，典型的人物让阅读者在串联人物事件中分析评判曹操的狡诈刘备的圆滑关羽的忠诚等，从而培养理性的价值观与辨别善恶美丑的能力。整本书阅读之文化传承与理解在全球文化碰撞的今天，各国语文课程都肩负着文化理解传承发展和创造的使命。我国课标中对于文化传承与理解，不外乎从两个维度进行展开是引导学生理解本民族传统文化，树立文化自信是引导学生借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野。从整本书书阅读之审美鉴赏与创造课标中明确指出学生需要通过些审美体验审美评价等活动来形成正确的审美意识审美情趣和鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美创造美的方法。不难发现其中包含两方面内容，首先是审美的鉴赏，其次是审美的创造。从审美的鉴赏方面来说，整本书阅读为学生提供了较为丰富的审美情境，于单篇短章的阅读而言，文章内容更充实......”。

6、“.....艺术手法更丰富，学生在品味语言了解深层意蕴的基础上，获得定的审美体验。从审美的创造方面来说，表达与交流是选择阅读部学术著作。可以看出，这里将整本书的范围进行了限定，之所以进行这样的限定，是因为高中语文教材中既有长篇小说的节选，如水浒传中的林教头风雪山神庙，又有学术著作的选读，如齐桓晋文之事。可是这些节选作品只能部分地激发学生的阅读兴趣，不会从中深入体会到原著的艺术特点，无法代替整本书阅读的效果。由此可见，在语文学习过程中提出整本书阅读十分有必要，可以激发学生在阅读整本书节选兴趣的基础上，扩大至整本书的阅读，建构起自身对于书籍的整体感知，高中语文整本书阅读的本质及价值探寻论文原稿实施也是大有裨益的。参考文献王宁，巢宗祺普通高中语文课程标准解读北京高等教育出版社，乔纳森卡勒文学理论李平，译沈阳辽宁教育出版社......”。

7、“.....贺卫东整本书阅读教学的本质功能与问题消解课程教材教法，刘日光高中语文课程视域下的整本书阅读语文建设，作者简介刘沛璇，女，年生，黑龙江齐齐哈尔人，哈尔滨师范大学在读硕士，研究方向为中学语文作外，学生还需要阅读巴黎圣母院悲惨世界欧也妮葛朗台等国外经典的作品，从而了解各国多样性的文化，在丰富自身的同时拓展文化视野。通过大量整本书作品的阅读，能够让学生理解和传承本民族的传统文化，形成热爱中华文化的感情，与此同时还可以吸收和借鉴不同民族和地区的文化，逐步形成具有包容性开阔性的文化视野。结语整本书阅读的价值不仅仅体现在这个方面，只是笔者从这个角度进行了划分。从以上几个方面来看，整本书阅读与研讨这任务群活动的顺利实施是实现和达到可以综合呈现，整本书阅读也正是在提升学生语文核心素养的同时，完成语文课程的教学目标，提高语文课堂教学的有效性......”。

8、“.....有助于教师确立整本书阅读课程正确的教学目标与教学重难点，进而由目标指导教学内容以及教学过程。在课程具体实施以及教学策略等方面本文并未深入涉及，但如若可以将整本书阅读在高中语文课程中进行精准定位，那么对于其在教学中的实施也是大有裨益的。参考文献王宁，巢宗祺普通高中语文课程标准解读北京角度出发，不难发现其实每部作品都是社会历史文化的产物。乔纳森卡勒在其文学理论中明确写道文学就是个特定社会认为是文学的任何作品，也就是由文化来裁决的任何文本。如古代典籍论语孟子等的政治主张和价值思想红楼梦中展示的中国封建社会政治经济以及风俗人情平凡的世界中的陕北文化以及改革开放十年间我国城乡社会生活的概况乡土中国中乡土社会的文化传统学生在对于中国传统文化有了定了解与认识后，会增加学生的民族自信心与自豪感，增强文化自信。除去中国的经典著对学生审美体验的种检验，也是学生创造美的种实践......”。

9、“.....并用语言将自己体验到的美感表达出来。如在边城中，湘西特有的环境美，外公与孙女间的亲情美，天保兄弟与翠翠间的爱情美，均是人情美人性美的体现，学生在阅读过程中可以感受作品的情感之美与人性之美。在平凡的世界中，孙少平孙少安两兄弟即使生活在苦難困境中却依然不懈抗争，显示着硬汉精神，学生可以感受作品中的奋斗精神，从而产生积极面对免碎片化的阅读方式。从阅读来看，并不仅有学生自己阅读，教师也要在学生阅读前进行大量的阅读准备工作。首先，要给予学生整本书的阅读方法。普通高中语文教材必修上册就有学术著作的整本书阅读乡土中国，学生第次接触整本的学术著作，那么是否阅读方法还是和以前阅读名著样答案自然是否定的。对于学术著作中的专业术语学生如何准确理解，是否要像单篇课文教学那样让学生精雕细琢，这都是教师需要考虑的问题......”。