1、“.....因此在教学实践中，我们要树立课堂教学意识。比如本色意识，要回归教材回归课堂，让学生在语文本色中沉浸，建立具有语文本色文教学不能取得突破，与作文课堂缺乏设计可操作性有关，因此在教学实践中，我们要树立课堂教学意识。比如本色意识，要回归教材回归课堂，让学生在语文本色中沉浸，建立具有语文本色的朴素式作文课堂对象意识，学生才是主体，针对学生在写作过程中的薄弱环节如审题立意素材选择突出中心等方面进行关于提升初中记叙文高效写作整体训练有效性的探究论文原稿，附注本文系江西省萍乡市第中学构建初中语文高效写作整体训练思维的研究以记叙文为例课题组课题研究成果。课题名称构建初中语文高效写作整体训练思维的研究以记叙文为例训练写作思维......”。

2、“.....提到写作文，大多是头雾水，表现得非常痛苦吃力，没有方向，无，不应拘泥于课堂，而应该延伸至生活。同样，作文评价也可以实现社会多元化评价，我们鼓励学生进行网络创作美篇制作，也组织学生向报纸杂志投稿以及参加各级各类作文评比活动。传统评比活动中的荣誉证书是对学生的肯定，在社会多元评价下的点赞评价跟帖更是对学生极大的鼓励，能有效激发学生创作采用面批式评价，将修改的角度方法及时教给学生，提高学生的写作能力。其次是学生多元评价。叶圣陶先生说过学生作文教师改，跟教师命题学生作样，学生处于被动地位。学生多元评价就是打破教师言堂，消除学生被动性的有效方式。主要包括两种评价方式是学生自评，根据学生个体差异提出层次性目标，构建多元评价......”。

3、“.....是写作教学过程中的总结与升华，更是学生语文核心素养高度综合的展示评价。在传统的作文评价中，教师言堂，个分数即判定了学生作文的价值，打击了学生进行写作的积极性。基于这种情况，构建作文多元评价体系就尤为重要。统阅读增加活力和时效性，笔者组织部分自学能力强的同学形成互联网阅读小组，引导他们利用网络进行阅读查阅相关资料拓展阅读内容，开拓学生思维，丰富学生写作素材。比如在讲述课文金色花时，学生利用网络不仅查阅了泰戈尔相关常识，还增加了对诺贝尔文学奖诺贝尔文学獎得主莫言及其作品，年憾失性和互动性，可以为传统阅读增加活力和时效性，笔者组织部分自学能力强的同学形成互联网阅读小组......”。

4、“.....开拓学生思维，丰富学生写作素材。比如在讲述课文金色花时，学生利用网络不仅查阅了泰戈尔相关常识，还增加了对诺贝尔文学奖诺贝尔文学獎得主的肯定，在社会多元评价下的点赞评价跟帖更是对学生极大的鼓励，能有效激发学生创作的欲望。总而言之，提升初中记叙文高效写作整体训练的有效性，是个漫长的探索过程。我们要在教学实践中不断摸索调整，提高作文教学质量，以期促进学生思维的发展与写作能力的提升。参考文献方蓉如何打造高效的作性的有效方式。主要包括两种评价方式是学生自评，根据学生个体差异提出层次性目标，鼓励学生自由创作，引导学生从任角度对自己的作文进行评价，发掘自身亮点是学生互评，学生可以通过互相评价作文达到取长补短的效果......”。

5、“.....这样的方式不仅提升了学关于提升初中记叙文高效写作整体训练有效性的探究论文原稿诺奖的中国女作家残雪的了解，积累了飞鸟集中的诗句，这些信息将在整体思维训练下内化为他们的写作素材，提升他们的写作水平。同样，也鼓励学生开展网络写作美篇制作等自由创作，以提高学生对课外自由写作的兴趣，提高写作水平和审美鉴赏创造能力，真正提升学生的语文学科核心素养。心素养。善用语文教材，科学地把握作文教学线作文教学面临的大问题是教学零散随意，大多凭教师的经验个人理解来安排教学，又因教学学时限制，写作指导这重点教学任务不断被边缘化。如何科学地把握作文教学，笔者认为主要有以下两个层面。是适度开发互联网思维。互联网的便利性和互动性，可以为传价值......”。

6、“.....基于这种情况，构建作文多元评价体系就尤为重要。笔者认为可从以下个方面着手。首先是教师多元评价。笔者认为教师多元评价的方式是多样的创新的，在评价过程中，是要关注评价的专业性，结合中考语文作文评分标准，从破题角度立意深度取材热度文采浓度以及学科莫言及其作品，年憾失诺奖的中国女作家残雪的了解，积累了飞鸟集中的诗句，这些信息将在整体思维训练下内化为他们的写作素材，提升他们的写作水平。同样，也鼓励学生开展网络写作美篇制作等自由创作，以提高学生对课外自由写作的兴趣，提高写作水平和审美鉴赏创造能力，真正提升学生的语文学科核文训练课堂语文周报高中教研版，游志辉初中语文作文教学的有效策略考试与评价......”。

7、“.....课题名称构建初中语文高效写作整体训练思维的研究以记叙文为例是适度开发互联网思维。互联网的便利生的审美鉴赏能力，也使学生的写作能力得到了锻炼和提升。最后是社会多元评价。作文，不应拘泥于课堂，而应该延伸至生活。同样，作文评价也可以实现社会多元化评价，我们鼓励学生进行网络创作美篇制作，也组织学生向报纸杂志投稿以及参加各级各类作文评比活动。传统评比活动中的荣誉证书是对学生跨度个方面进行专业性评价是要注意评价的时效性，要引导学生练评结合边练边评，也可采用面批式评价，将修改的角度方法及时教给学生，提高学生的写作能力。其次是学生多元评价。叶圣陶先生说过学生作文教师改，跟教师命题学生作样，学生处于被动地位......”。

8、“.....消除学生被动关于提升初中记叙文高效写作整体训练有效性的探究论文原稿升写作指导的整体性。关于提升初中记叙文高效写作整体训练有效性的探究论文原稿。构建多元评价，立体地反馈写作能力作文评价是语文课程评价的重要组成部分，是写作教学过程中的总结与升华，更是学生语文核心素养高度综合的展示评价。在传统的作文评价中，教师言堂，个分数即判定了学生作文的的朴素式作文课堂对象意识，学生才是主体，针对学生在写作过程中的薄弱环节如审题立意素材选择突出中心等方面进行教学，建立学生参与度更强延展性更广的作文课堂全人意识，要引导学生关注社会关系文化背景，不能孤立地看人事物，要知人论世，学会探究，建立具有人文精神的作文课堂。训练写作思维教学......”。

9、“.....要引导学生关注社会关系文化背景，不能孤立地看人事物，要知人论世，学会探究，建立具有人文精神的作文课堂。比如在指导学生进行景物描写时，可以先引导学生走进自然山水进行观察，结合地理知识山水田园诗的积累，抓住景物特征进行描写，从下笔。针对这些学生，如果没有特殊的办法，不在作文训练课上下功夫，他们就有可能永远失去写作的兴趣。由此，写作指导需要以整体训练思维为方向，将多维度阅读积累与写作实践相结合，提升写作指导的整体性。关于提升初中记叙文高效写作整体训练有效性的探究论文原稿。是要高效进行教学。作的欲望。总而言之，提升初中记叙文高效写作整体训练的有效性，是个漫长的探索过程。我们要在教学实践中不断摸索调整，提高作文教学质量......”。