1、“.....喻惠小学生古诗词读本插图的审美价值与绘制原则探究课外语文，年美国百科全书对插图的广义解释插图是内容的形象化或其他视觉附属物。从心理学的角度来看，插图就是穿插在文本当中有助于读者对文本内容进行解释组织记忆表征或提供背景信息的图片，这是目前学界对插图较为认同的狭义概念。无论插图概念如何定义，学界征的。时刻的成长本身，在绝对的意义上说，就是有内在奖赏和内在乐趣的。如果它们不是高山式的高峰体验，至少它们也是丘陵式的体验，是绝对的微光，是自我证实的乐趣，是存在的微小瞬间。小学生在阅读古诗词时，有时可能说不出诗词为什么美美在何处，但诗词的插图容易促使他们产生种强烈的追求和渴望，并经历情感的陶醉，从内心感受体验到了美，进而获得种情感上的满足。摘要激励小学生在课小学生古诗词读本插图的审美价值与绘制原则探究论文原稿文......”。

2、“.....从心理学的角度来看，插图就是穿插在文本当中有助于读者对文本内容进行解释组织记忆表征或提供背景信息的图片，这是目前学界对插图较为认同的狭义概念。无论插图概念如何定义，学界致认为，古诗词插图是激活诗词学习的把密钥，也是小学生课后有效阅读古诗词的重要资源，它能促使小学生产生更多有助于对诗词文本中重字，没有仔细观看过莲的小学生难以想象莲美在何处，鱼与莲如何和谐相欢。在绘制该诗插图时，如果画出莲叶盛开之状态莲底下有许多鱼儿在戏水，如此，小学生眼观画面口诵诗句时，自然容易进入观鱼戏莲的审美状态，其审美感知自然得以唤醒。摘要激励小学生在课后学习古诗词是传承中华文化建立文化自信的有效途径。小学生课外古诗词读本需要合理的插图辅助，因为插图是古诗词学习的有机组成部分稿。插图的审美价值插图是种审美艺术形态种有目的的审美活动，具有实用和审美的双重品格......”。

3、“.....它能给小学生以美的享受和熏陶，培养其审美情趣，具有精神美育的力量。古诗词读本插图要体现以下种审美价值唤起审美感知审美感知不是纯感性的单的感知，而是种视觉器官，即感受形式美的眼睛会欣赏对象的形状色彩光线空间张力等要素组成的形象的整体性把握，是种区别于日常插图讲究色彩化对小学生来说，纯文本阅读是枯燥乏味的，阅读理解率也较低。双重编码理论认为，人的大脑对图像材料的记忆效果要高于对语言材料的记忆效果，当同时出现视觉与言语刺激时，学生的学习效果会更好。插图的目的是使文字语言视觉形象化，如果古诗词配有契合度高的插图，自然更利于小学生理解和记忆诗词内容。当然，插图也分彩色插图和黑白插图两种，邓春暖考察了对配有彩色插图和黑考虑到插图所表征的信息应与文本内容相重叠，即插图应该提供跟文本内容致的或支持性的信息，尽量排除无关的信息。除图文契合度要高外......”。

4、“.....要尽量避免与诗词意境无关的细节。例如，孟浩然的春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。最后句花落知多少，如果绘制的插图不是花落满地，而是枝头花儿竞相开放，这显然不符合本诗的意境，图文就缺乏契友玉壶等诗中提到的景物人等元素均可略去。值得强调的是，插图讲究简单化是以达到图文契合度高为目的的。插图讲究适度空白爱因斯坦曾说过想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界的切，并且是知识的源泉。小学生想象力丰富但更需要培养。古诗词由于有固定的形式与字数要求，诗人要用有限的空间表现丰富的内容，这就决定了古诗词语言用意十分，下语分，言尽而意无穷，思维例如，孟浩然的春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。最后句花落知多少，如果绘制的插图不是花落满地，而是枝头花儿竞相开放，这显然不符合本诗的意境，图文就缺乏契合度反之，如果在小屋外画几棵树......”。

5、“.....树下落满了树花，如此，图文就有了较高的契合度，插图效应就会更高。又如，人教版教材李商隐的嫦娥插图，画面以嫦娥长袖飘舞为主体，且嫦娥绘制原则探究论文原稿。在绘制小学生古诗词读本插图时，要遵循以下原则图文讲究契合度现有不少小学生课外古诗词资源，包括网络资源，插图与诗词文本内容不相容或契合度不高是个普遍现象，有些古诗词读本的插图仅为装饰性插图，例如，使用美女图片，或使用风景照。有学者研究认为，图文契合度是影响阅读理解的重要因素。早在年在其研究中就发现，有图故事比无图故事的优越小学生古诗词读本插图的审美价值与绘制原则探究论文原稿合度反之，如果在小屋外画几棵树，树枝间站立着几只作鸣叫状的鸟，树下落满了树花，如此，图文就有了较高的契合度，插图效应就会更高。又如，人教版教材李商隐的嫦娥插图，画面以嫦娥长袖飘舞为主体，且嫦娥神色难显悔意......”。

6、“.....严格地说，这样的插图不利于小学生理解诗歌意境。小学生古诗词读本插图的审美价值与绘制原则探究论文原稿。现象，有些古诗词读本的插图仅为装饰性插图，例如，使用美女图片，或使用风景照。有学者研究认为，图文契合度是影响阅读理解的重要因素。早在年在其研究中就发现，有图故事比无图故事的优越性随着图文相关度的提高而提高。陈红香和张必隐考察了图文契合的程度对小学生阅读理解中插图效应的影响，发现图文契合度越高，插图效应就越明显。因此，小学生古诗词读本插图的绘制，要其审美感知自然得以唤醒。插图讲究色彩化对小学生来说，纯文本阅读是枯燥乏味的，阅读理解率也较低。双重编码理论认为，人的大脑对图像材料的记忆效果要高于对语言材料的记忆效果，当同时出现视觉与言语刺激时，学生的学习效果会更好。插图的目的是使文字语言视觉形象化，如果古诗词配有契合度高的插图，自然更利于小学生理解和记忆诗词内容。当然......”。

7、“.....邓春暖也具有跳跃性。般情况下，要实现适度空白的目标，在绘制插图时，要讲究虚实刻画。原则上，远处宜抽象，要虚画，留有想象空间近处应具体，可写实。写实处有利于让小学生理解古诗词的意境，虚画处能为小学生理解诗词提供充分的想象空间。在绘制小学生古诗词读本插图时，要遵循以下原则图文讲究契合度现有不少小学生课外古诗词资源，包括网络资源，插图与诗词文本内容不相容或契合度不高是个普神色难显悔意，诗中的屏风蜡影碧海青天也不甚分明，严格地说，这样的插图不利于小学生理解诗歌意境。例如，王昌龄的芙蓉楼送辛渐寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，片冰心在玉壶。这首送别诗是作者被贬为江宁县丞时所写，淡写朋友的离情别绪，重写友情与个人的高风亮节。绘制该诗插图时，画面应以山水为背景，渡口停靠渡船只，重点则应突出主客两人相送......”。

8、“.....陈红香和张必隐考察了图文契合的程度对小学生阅读理解中插图效应的影响，发现图文契合度越高，插图效应就越明显。因此，小学生古诗词读本插图的绘制，要考虑到插图所表征的信息应与文本内容相重叠，即插图应该提供跟文本内容致的或支持性的信息，尽量排除无关的信息。除图文契合度要高外，插图中的各元素也要有较高的相容度，要尽量避免与诗词意境无关的细节察了对配有彩色插图和黑白插图文本的阅读效果，结果发现，彩色插图更能促进学生的阅读。在现代科技发达的新时代，文本插图都会采用彩色插图，可以说色彩是当今插图最明显的外在特征。因此，在绘制小学生古诗词读本插图时，应多用色彩明快强烈的色彩，尽量避免过于沉重的色彩。为防止小学生的视觉疲劳，可考虑在强烈的色彩之间加入些暗色调，以使画面和谐......”。

9、“.....唤起小学生的审美感知。例如，汉乐府江南江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，魚戏莲叶北。从文字上看，只有莲鱼，仅凭文字，没有仔细观看过莲的小学生难以想象莲美在何处，鱼与莲如何和谐相欢。在绘制该诗插图时，如果画出莲叶盛开之状态莲底下有许多鱼儿在戏水，如此，小学生眼观画面口诵诗句时，自然容易进入观鱼戏莲的审美状态，认为，古诗词插图是激活诗词学习的把密钥，也是小学生课后有效阅读古诗词的重要资源，它能促使小学生产生更多有助于对诗词文本中重要信息整合的推进策略，进而提升古诗词的阅读效率。插图的审美价值插图是种审美艺术形态种有目的的审美活动，具有实用和审美的双重品格。插图的审美作用最为突出，它能给小学生以美的享受和熏陶，培养其审美情趣，具有精神美育的力量。古诗词读本插图要体现以后学习古诗词是传承中华文化建立文化自信的有效途径......”。