1、“.....然而绝大部分所匹配的教学方法括词汇，还有具体的语言行为，教师就可以让学生以观察风景的各个场景进行分类，挖掘出国学中各种与风景描写有关的内容，让学生规范描写风景的语言。再例如在年级部编版上册中的从百草园到味书屋中，学生需要理解清楚百草园与味书屋所代表的具核心素养背景下初中语文与国学教育的有效整合探讨论文原稿好的行为习惯，以行为习惯带动语文知识的感悟。例如在年级部编版上册的济南的冬天中，学生通过学习描绘出济南冬天风景的瑟瑟的叶子柔柔的雨等词，只能积累这些词汇，而且是在学会全文后才能理解这些句子的意思......”。

2、“.....学生能够大量生国学，却更注重行为实践的文化技能，例如舞蹈表演等，而相关教师却没有培育学生相关技能，有的教师在对接过程出现。教学实踐存在脱节，停留在形式化阶段就现阶段来说，虽然徐州的大部分教师进行了国学融入的探索，然而绝大部分所匹配的缺乏实践，很多理论上的知识反而无法进行应用，导致学生判断。例如在年级部编版教材中的背影课，本文主要需要投入学生的情感，对父亲的热爱有自己的感悟。对中心句我去买个橘子能有自己的理解，对表现的厚重深入理解。传统教育中学生很难由于国学的内容较为系统，不同于传统语文课程相对分散的特点......”。

3、“.....例如在丰富学生视野方面，就有全套的课外阅读著作，在提升学生的实践能力方面，以书法为例，分成毛笔字钢笔字和水墨字等教育整合的重要性国学教育的定义在探讨初中语文与国学教育进行整合之前，必须了解国学教育的具体含义。从广义上来看，国学教育指的是国家发展过程凝聚的重要传统文化，包括医学文化京剧插花等都是国学教育的范畴内容，并不局限于文学知识。而阅读习惯等，从而培养学生良好的语文学习素质。而这种良好的习惯能够促进学生学习语文的积极性，激发学生进行艺术创造的兴趣......”。

4、“.....枯藤老树昏鸦小桥流水人家等意象读起来并不费劲，而且学生能够很快地背诵，学生的文化修养与知识储备能力。这里就必须看到，国学教育因何能提升学生的文化修养。初中语文与国学教育结合的重要性根据之前的分析，国学教育本身就包括语文文化，因此它是更系统的语文知识，能够对学生的行为塑造和语文能力进行新的提升。朱玉山核心素养背景下初中语文与国学教育的有效整合探讨课外语文，核心素养背景下初中语文与国学教育整合的重要性国学教育的定义在探讨初中语文与国学教育进行整合之前，必须了解国学教育的具体含义。从广义上来看......”。

5、“.....国学教育指的是国家汉语语言形成的文化，其中，文学作品和形式构筑的教育内容就是最为关键的。无论是哪种层面，国学教育都能够提升学生的文化修养与知识储备能力。这里就必须看到，国学教育因何能提升学生的文化修养。促使学生理解文章和诗歌等语文内容时融入个人情感的关键因素。关键词核心素养初中语文国学教育有效整合探讨中图分类号文献标识码文章编号朱玉山核心素养背景下初中语文与国学教育的有效整合探讨课外语文，核心素养背景下初中语文与国学现。由于国学的内容较为系统......”。

6、“.....在国学教育中通常能够根据各个学科各个分类进行系统培育。例如在丰富学生视野方面，就有全套的课外阅读著作，在提升学生的实践能力方面，以书法为例，分成毛笔字钢笔字和是在理解作者情感时，学生因为阅读习惯不良，生硬的阅读导致诗歌缺乏美感。而在国学教育中，让学生分组进行朗诵，对学生朗诵的节奏等进行把控，学生能够缓慢地阅读并且进行思考，从而使诗歌带给学生良好的美感享受，提升学习的有效性。而这也国学教育与语文目标相得益彰，所以能够帮助学生消化许多难懂的知识，在国学教育中，语文课程中的许多价值元素能够进行联系和转化......”。

7、“.....另外，国学教育中含有的良好的文化气氛，能够帮助学生改良学习的姿势腔调过程凝聚的重要传统文化，包括医学文化京剧插花等都是国学教育的范畴内容，并不局限于文学知识。而狭义上来说，国学教育指的是国家汉语语言形成的文化，其中，文学作品和形式构筑的教育内容就是最为关键的。无论是哪种层面，国学教育都能够提墨字等，能够集中进行优化，当学生学会了定的知识后，能够很快地进行联系。这是个循序渐进的过程。核心素养背景下初中语文与国学教育的有效整合探讨论文原稿......”。

8、“.....然而缺乏实践，教学工作者渐渐只是让学生提高学习的乐趣。在徐州有彭城学堂汉唐国学教育等机构，这些地方虽然教授学生国学，却更注重行为实践的文化技能，例如舞蹈表演等，而相关教师却没有培育学生相关技能，有的教师在对接过程出融入目标并不恰当，导致最终目标导向。有的教师注重了传授国学理论，虽然帮助学生更快地理解语文文章和其他内容，然而由于缺乏实践，很多理论上的知识反而无法进行应用，导致学生判断。例如在年级部编版教材中的背影课，本文主要需要体含义......”。

9、“.....而学生在进行国学学习后，能够对个人的肢体动作进行熏陶，例如在学习古诗后能够习惯于如同诗人般边走边酝酿，并且喜欢通过意象描绘事物。学生就可以将周边的事物当成百草园和味书屋，仔细阅读更多课外名著，同时将传统的礼仪学会，其中柔柔的就如同女子的行礼这礼仪，当学生领会国学以后，能够立即将济南的冬天与这神态相联系，从而得出济南的冬天极其雅致的特点。因此，学习国学是帮助学生扩充语文知识的基础。这些语文知识不仅学方法与融入目标并不恰当，导致最终目标导向。核心素养背景下初中语文与国学教育的有效整合探讨论文原稿。立足于学生兴趣......”。