1、“.....对学生充满关爱，而这，正是让学生获得种心理安全的必由之径。在获得心理安全的条件下，学生则敢于积极合理地表现自我，更愿意打破桎梏，接受新知。从而使自己的才干得到充分施展的空间，个性化创造力也就能得到最大限度的张是种教师专属的精神享受和成就感。师生关系和谐融洽反过来还会极大地提高语文教学效果。在語文审美教学中，学生的审美体验来自教师审美体验，而教师体验的美则来源于教材生活和人生经历，这种体验越深邃，传达时就越能引发学生更深刻的美感。富有情感智慧的语文教师总是拥有双发现美的眼睛，他们对教材中的美的感受，对欠发达地区生活中的美的发现，都会在审美教学中潜移默化地感染学生，引导学生去发现大自然和现实生活中的美，激发他们在日常生活中和自己的作品中去创造美，从而提高发现美创造美的能力......”。

2、“.....它表现为学生对问理条件心理安全，即摆脱周围人的排斥歧视和心理上的威胁，处于和谐宽松的气氛心理自由，即无拘无束地从事创造性活动。而教师情感智慧的发挥正是创造这两个心理条件的关键。拥有情感智慧的语文教师总是能够洞察情境洞悉事态，因而不急不躁，对学生充满关爱，而这，正是让学生获得种心理安全的必由之径。在获得心理安全的条件下，学生则敢于积极合理地表现自我，更愿意打破桎梏，接受新知。从而使自己的才干得到充分施展的空间，个性化创造力也就能得到最大限度的张扬。欠发达地区语文教育情感智慧的价值探讨论文原稿。另外，学生随着自我意识的增强和情感生活的丰富，个性的心理也会越来越体现出封闭性的特点。教师学生是展开教学具体工作的主体，他们的关系是欠发达地区语文教育情感智慧的价值探讨论文原稿邃，传达时就越能引发学生更深刻的美感......”。

3、“.....他们对教材中的美的感受，对欠发达地区生活中的美的发现，都会在审美教学中潜移默化地感染学生，引导学生去发现大自然和现实生活中的美，激发他们在日常生活中和自己的作品中去创造美，从而提高发现美创造美的能力。有利于欠发达地区学生创造性智慧的开发创造性思维是指学生在认知活动中对问题的探究与解决中所表现出来的种带有鲜明个性创新性的思维方式，它表现为学生对问题认识视角的独特性，解决问题手段的新颖性等方面。当今世界各国的基础教育，几乎都步调致地把培养人的个性发掘人的潜力和创造性作为教育追求的首要目标。创造性也是语文课堂的个重要特征。语文教材中良好的分寸和尺度感最后，他还具有道德直觉。可见情感智慧不仅是语文教育智慧的重要组成部分，更为其生成及发展提供了强大动力。人的心理活动是个完整的动态体系，它由两个系统组成，即情意系统和认知系统......”。

4、“.....经常保持正面积极的情绪能帮助语文教师更容易接收外界信息，思维变得格外灵活敏捷，头脑显得尤为清醒明晰，并且提高记忆效果。其次，丰富的情感赋予语文教师相当高的表情能力以及情感感染力，使得教师授课生动传神，能更好地传递自己的思想感情，再现课文中所表现的意蕴。再者，情感智慧还有助于语文教师创造性智慧的生发，只有在良好的心理环境下语文教师才能涌现大量的发散性思维横向思维和各能得到和谐的统。富有情感智慧的教师能够敏感地捕捉课文的动情点，并针对学情进行设计，借助它的唤醒功能，激活学生的情感参与，使他们的认知过程变得更加生动丰富和深刻。而欠发达地区的语文教学，正好可以借助这样的智慧来改善应试教育中学生情感陶冶和精神建构严重匮乏的现状。情感智慧还是种多模态的表达智慧。语文，不是像科学学科那样可以通过理性客观的分析来学好的......”。

5、“.....因此在语文教学过程中，必须激活文字图像表情和姿态言语音量语调等丰富的信息模态，使之在多种信号进行整合的基础上，来体悟语感，提升语文能力。而富有情感智慧的语文教师正是善于将自身和作品的情感对欠发达地区语文课程的价值有助于欠发达地区语文情感资源的挖掘首先，语文教材所选的范文都是情意深远的美文，蕴含作者对自然社会人生的独特理解与体验。而教材在编写过程中编者也必然会掺进自己的意志与情感，这些都将使得教材内容蕴含大量的情感因素。只有教师对教材文本感情有了深刻的体验感情，与作者产生了真正的共鸣，并懂得将课文中的情感转化为自己的真情实感，他在课堂中表达的情感才是真挚感人的，也才能触发情感，感染学生，营造情感交融的语文课堂。而在欠发达地区，语文教师备课往往过度依赖教参，有的学校甚至整个年级的语文教师同用份教案。这样......”。

6、“.....更不用说能在课堂上感染学生。情感智慧还是帮助语文教指在教学过程中教师所体现出的情感能力，其对欠发达地区的语文课堂教学，学生的人格培养，师生的和谐交往，以及教师自身的专业化发展和心理健康都有着不可忽视的价值。因此，要改善欠发达地区语文教育面临的困境，就必须充分认识语文教育中教师情感智慧的价值。关键词欠发达地区语文教育情感智慧情感教学中图分类号文献标识码与发达地区相比，欠发达地区的教育至今停留在较低的发展阶段。这种教育的欠发达不仅表现在接受教育的机会和教育的条件上，更突出地表现在教育的水平以及学生智慧和全面素养的获得方面。从近两年来我们对广东欠发达地区的语文教育调查结果可以清晰地看到长期以来，学生厌学教师厌教已形成恶性循环。究其原因，问题出在教师教育智慧的缺慧的严重缺位。方面，教师作为个个体，其自身的情感智慧与教师信念直接影响着他的教学交往和职业情怀......”。

7、“.....可见，对于改善欠发达地区教育困境，教师的情感智慧具有极大的价值。所谓情感智慧，是指教师在教学过程中，通过对师生情感及教材文本情感的理性把握所体现出的情感能力。即准确地理解贴切地表达恰当地调控与科学地处理情感，并能利用师生之间以及生生之间的情感情境进行高效教学的能力。而对于语文教育这情感性极强的活动而言，语文教师的情感智慧尤为重要，它对打造诗意课堂学生人格的培养以及对教师的专业成长有着尤为重要的价值。当由教师的情感智慧营造的课堂达到了寓教在语文教学过程中，必须激活文字图像表情和姿态言语音量语调等丰富的信息模态，使之在多种信号进行整合的基础上，来体悟语感，提升语文能力。而富有情感智慧的语文教师正是善于将自身和作品的情感化为绚丽多彩的情智语言和语文实践活动。不仅仅在朗诵范读时，能根据作者的感情变化抑扬顿挫......”。

8、“.....还能以富有情感的慧眼去发掘文本诗意，唤醒师生的诗情，通过巧妙的语文活动促成师生的诗思与诗语。从而创造出种适合学生理解和想象，促使学生自然而然地沉浸于诗意氛围获得诗意感悟的语文教学境界。欠发达地区语文教育情感智慧的价值探讨论文原稿。摘要语文教育中情感智慧的缺失已成为限制欠发达地区语文教育发展的块短板。语文教师的情感智慧是指在教学过程而在欠发达地区，语文教师备课往往过度依赖教参，有的学校甚至整个年级的语文教师同用份教案。这样，语文教师自然很难挖掘教材中宝贵的情感资源，更不用说能在课堂上感染学生。情感智慧还是帮助语文教师发现欠发达地区课程资源的双慧眼。自身拥有丰富的内心世界和情感智慧的教师也必然是懂得生活，热爱生活的。拥有双发現美的眼睛，其更能敏锐地发现身边的语文课程资源。就如潮汕地区虽是属于广东省的欠发达地区，但却有着旖旎的自然风光和淳朴的民风民俗......”。

9、“.....以及海洋文化的推崇更是享誉海内外的文化财富，这些都为语文教学提供了极其丰富的资源。但情感智慧的缺乏却会蒙蔽教师发现这些课程资源的双眼,有助于欠发达地区语文情感教学的欠发达地区语文教育情感智慧的价值探讨论文原稿，尤其是情感智慧的严重缺位。方面，教师作为个个体，其自身的情感智慧与教师信念直接影响着他的教学交往和职业情怀。另方面教师情感智慧的匮乏必然导致他对学科及其教学过程中最可宝贵的情感资源的忽视。可见，对于改善欠发达地区教育困境，教师的情感智慧具有极大的价值。所谓情感智慧，是指教师在教学过程中，通过对师生情感及教材文本情感的理性把握所体现出的情感能力。即准确地理解贴切地表达恰当地调控与科学地处理情感，并能利用师生之间以及生生之间的情感情境进行高效教学的能力。而对于语文教育这情感性极强的活动而言，语文教师的情感智慧尤为重要......”。