1、“.....以及教学效果产生事半功倍的功效。小学语文课堂提问优化探究论文原稿。师有理，那还能从哪儿看出来呢生背上的羽毛像浅绿色的外衣。师既然翠是绿色的，那为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢让学生读，读时顺势而问，问题结构便是环环相扣层层深入的，充分勾起了学生感受课文的情感。课堂提问优化是件极有必要的工程，以上是笔者对优化语文课堂提问的些思考与研究，不足之处在所难免，望本文能为实际语文课堂教学提供些参考意见从学习的内容来看，学生主要是以学习间接经验为本。学生的学习内容包括学习小学语文课堂提问优化探究论文原稿化问题结构语文教师在课堂提问时做到合理坚持学生主体地位，适时选择发问时机是明显不够的，还需要优化问题结构，也就是明确先问什么，再问什么，精心设计出准确有效的问题......”。

2、“.....如窦桂梅老师执教圆明园的毁灭中的段对话师选择处，谈谈感受,生那个蓬莱瑶台很好的见。关键词小学语文课堂提问优化中图分类号文献标识码语文课堂提问优化的理论依据及现实意义语文课堂提问贯穿于课堂教学自始至终的过程中，起到课堂之上教师与学生交流沟通的桥梁与纽带的作用。优化语文课堂提问于是便成为现实生活中课堂教学过程里必不可少的研究范围。师有理，那还能从哪儿看出来呢生背上的羽集中时间是有限的，填塞式的讲述只会让学生产生厌烦心理。相当部分教师在向学生提问时喜欢走到被叫学生面前听取他的回答，这样的做法虽然看似是教师走下讲台，站在学生中间，拉近教师与学生的距离，帮助学生移除胆怯心理，然而这也产生个极易忽视的问题，那就是走近学生与学生交流却只是与个学生交流......”。

3、“.....而不是教师味灌輸。然而现实教学生活中，很多教师对提问这种师生之间最常用最普遍的交流方式重视不够，研究不足，普遍存在以下问题有的教师整堂课都在向学生提问，十分重视学生的想法。然而这其中必然存在问题，例如有些显而易见的问题也抛给学生，认为是活跃的作用。于永正老师就很注重学生的主体地位，并且能合理适当地把课堂还给学生。下面是于永正老师执教的翠鸟课中的教学实录师翠鸟的翠是什么颜色啊拿起书，默读第自然段，看看从哪儿可以看出翠是什么颜色。生是绿色的。小学语文课堂提问优化探究论文原稿。，提高课堂教学效果优化语文课堂提问，最终目标是优化课课堂提问现状及原因分析眼观现实语文课堂提问现状，则能明显发现许多教师在提问过程中存在些或大或小的问题，而这些问题必有原因......”。

4、“.....教师要如何在有限的时间和空间里有效地提出问题，启迪学生积极地打开思维，说出合理的想法，并能全面地思考问题，关系到整个相当部分教师在向学生提问时喜欢走到被叫学生面前听取他的回答，这样的做法虽然看似是教师走下讲台，站在学生中间，拉近教师与学生的距离，帮助学生移除胆怯心理，然而这也产生个极易忽视的问题，那就是走近学生与学生交流却只是与个学生交流，其他学生并没有参与真正其中。在课堂教学中，面向全体学生施教，是素质习，而不是教师味灌輸。然而现实教学生活中，很多教师对提问这种师生之间最常用最普遍的交流方式重视不够，研究不足，普遍存在以下问题有的教师整堂课都在向学生提问，十分重视学生的想法。然而这其中必然存在问题，例如有些显而易见的问题也抛给学生......”。

5、“.....防止学生走神，增加学生自信，然而十分钟的小学语文课堂提问优化探究论文原稿教学环节，从而提高课堂教学效果。教师在恰当的时机提出恰当的问题，学生积极努力地回答出问题，教师则能够及时获得对各自均有益的教学反馈，做到因材施教，切实提高教学效果。语文课堂提问现状及原因分析眼观现实语文课堂提问现状，则能明显发现许多教师在提问过程中存在些或大或小的问题，而这些问题必有原因。过分强调了教师的主导地位，把学生定位于被动接受的塑造形象，造成师生间的授受主次上下关系十分明显，这对于学生的心智发展极为不利。因此，语文教师要破除唯我独尊的观念，增强教学民主意识。具体到课堂提问，也要时刻注重学生是学习的主人，坚持学生为主体，但也不能完全让学生自己学习自己思考，教师要起到启发指学生感受课文的情感......”。

6、“.....以上是笔者对优化语文课堂提问的些思考与研究，不足之处在所难免，望本文能为实际语文课堂教学提供些参考意见摘要课堂提问优化是件极有必要的工程，笔者对优化语文课堂提问进行了些思考与研究，不足之处在所难免，望能为实际语文课堂教学提供些参考意见。关学过程的有效性，下面笔者提出自己对于优化语文课堂提问的些看法坚持以学生为主体教师作为班集体的领导者和管理者，具有奖励和惩罚维持教学秩序安排集体活动等权力，这本身是无可厚非的。但是，长期以来在教育中都存在着不当的管理倾向，比如中国古代的师道尊严，近代德国赫尔巴特的教师中心论，苏联凯洛夫的中心说，育的基本内涵和根本要求之，每个课堂中的学生是平等的，都拥有自己的主体地位。，提高课堂教学效果优化语文课堂提问，最终目标是优化课堂教学环节......”。

7、“.....教师在恰当的时机提出恰当的问题，学生积极努力地回答出问题，教师则能够及时获得对各自均有益的教学反馈，做到因材施教，切实提高教学效果。语堂每分钟都应是宝贵的，抛给学生太多过于简单的问题很容易浪费课堂时间同时也会引起学生的反感。也有的教师在课堂教学过程中自己滔滔不绝，很少向学生提问，想利用好每分钟把精准的知识要点都完完整整的灌给学生。然而这又容易产生另个问题，堂课里学生的注意力集中时间是有限的，填塞式的讲述只会让学生产生厌烦心理词小学语文课堂提问优化中图分类号文献标识码语文课堂提问优化的理论依据及现实意义语文课堂提问贯穿于课堂教学自始至终的过程中，起到课堂之上教师与学生交流沟通的桥梁与纽带的作用。优化语文课堂提问于是便成为现实生活中课堂教学过程里必不可少的研究范围......”。

8、“.....师为什么会有这样的感慨生因为我觉得这个亭台，还有那个湖，还有那些灯，觉得就是美死了,师美死了，不用他的美，你再换个字或个词。生美妙。窦桂梅老师在教学时并不直接问这里蕴藏的感情，而是让学生读，读时顺势而问，问题结构便是环环相扣层层深入的，充分勾起生因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。从上面的教学实录看，于永正老师并没有直截了当地问出相关问题，而是师生双方围绕话题进行交谈，与学生共同解答，学生摆脱了被牵的处境，主体意识和独立思考受到了鼓励。这就是合理坚持了学生为主体的意识。优化问题结构语文教师在课堂提问时做到合理坚持学生主体地位，适时选择学文化知识，掌握技能和形成社会生活规范或行为准则......”。

9、“.....就是要掌握这些前人所积累下来的经验，为自己日后参加社会生活实践做必要的准备。而教会学生学习间接经验的过程中，并不意味着味地灌输，而是充分调动学生的学习主动性，使学生积极主动地学习。教师应当充分利用课堂提问调动学生的学习主动性，让好像住在天上，好像是神仙。师笑着说看给你美的呀,生我这是在哪呀师你在什么地方有这样的感慨生就是在那个平湖秋月。师为什么会有这样的感慨生因为我觉得这个亭台，还有那个湖，还有那些灯，觉得就是美死了,师美死了，不用他的美，你再换个字或个词。生美妙。窦桂梅老师在教学时并不直接问这里蕴藏的感情，而像浅绿色的外衣。师既然翠是绿色的，那为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢生因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。从上面的教学实录看，于永正老师并没有直截了当地问出相关问题......”。