1、“.....在性格上容易出现易怒孤僻等不良倾向，在与人沟通上存在怕说怕表达的现象。中职学生在中职学习阶段错过了口语能力培养的黄金阶段，从而影响到口语交际能力提升。其次，在关注学生口语交际能力培养时可以通过中职学生语文口语交际能力培养探讨论文原稿的能力培养放在职业教育的首要位置，努力实现听说读写的相辅相成相互促进作用，使学生的语文素养得到提升。此外，循序渐进，以实用性为前提，让中职学生在愉悦的课堂教学中培养口语交际能力......”。

2、“.....参考文献秦丽中职学生语文口语交际能力的培养初探甘肃科技，陈婷中职语文口语交际课程教学策略分析科技信息，蔡萍浅谈多元情境创设策略在中职口语交际教学中的运用中国校外教育，。中职学生语文口语交际能力记忆力，增加词汇量，可以鼓励学生对课文内容进行朗读，使学生的表达材料更丰富，同时也强化学生语言组合能力，对于学生表达能力与技巧的提升具有显著作用。结语新形勢下，中职学生的口语交际能力高低直接影响其今后在工作与生活中运用多种方法进行训练在中职语文教学过程中，关注中职学生之间感情交流与思想沟通......”。

3、“.....或者鼓励学生进入公园社区等人流密集处寻找陌生人交流问路等，强化中职学生的口语交入中职后，也难以跨上新的台阶。建立科学激励机制针对中职学生的心理与生理特点，在中职语文教学中，教师要多给予学生肯定与关心，帮助中职学生发掘自身优点，排除外部环境因素影响，调动学习欲望，在语文教学中实现口语交际水平的，在语文教学中实现口语交际水平的提升。针对不同年级不同专业不同性别的学生，在口语交际能力训练时要做到因材施教由浅入深，按照预定的教学目标由易到难......”。

4、“.....以肯定的评价来提高学生学习的信心，在学过程中，要重点关注学生对培养听说能力的兴趣，通过多种方法的应用与改进，实现中职学生口语交际能力的培养。参考文献秦丽中职学生语文口语交际能力的培养初探甘肃科技，陈婷中职语文口语交际课程教学策略分析科技信息，蔡萍，通过朗读与复述，丰富学生知识储备，提高口语表现力。在中职语文教学过程中，为了帮助学生提高记忆力，增加词汇量，可以鼓励学生对课文内容进行朗读，使学生的表达材料更丰富，同时也强化学生语言组合能力......”。

5、“.....针对不同年级不同专业不同性别的学生，在口语交际能力训练时要做到因材施教由浅入深，按照预定的教学目标由易到难，循序渐进地开展口语交际能力训练，以肯定的评价来提高学生学习的信心，在不断进步中实现口语交际能力的培养。初中教师大多根据考试大纲进行语文授课，以考试形式进行语文训练，无论是在课文教学还是在习题练习时，都以考试知识点为基础，应试教育形式下轻听说重读写的现象使得初中学生口语能力训练受到忽视，学生的口语交际能力整体不高，进让中职学生在愉悦的课堂教学中培养口语交际能力......”。

6、“.....运用多种方法进行训练在中职语文教学过程中，关注中职学生之间感情交流与思想沟通，在不同的教学内容中选择适当的话题引导学生进行不断进步中实现口语交际能力的培养。关键词中职学生语文口语交际能力中图分类号文献标识码中职语文口语交际能力培养的影响因素应试教育影响长期以来，在中职学生群体中普遍存在文化基础弱学习能力不强等问题，在中考指挥棒之下浅谈多元情境创设策略在中职口语交际教学中的运用中国校外教育，。建立科学激励机制针对中职学生的心理与生理特点，在中职语文教学中，教师要多给予学生肯定与关心......”。

7、“.....排除外部环境因素影响，调动学习欲的提升具有显著作用。结语新形勢下，中职学生的口语交际能力高低直接影响其今后在工作与生活中的竞争状态。现有中职语文教育中，对于口语交际能力的培养没有引起重点关注，未能创造优越的口语训练环境。基于这现状，中职语文教师在语对话训练。或者鼓励学生进入公园社区等人流密集处寻找陌生人交流问路等，强化中职学生的口语交际能力。在教学过程中引导学生对各类文章进行反复朗读与复述，帮助中职学生培养语感。朗读的形式可以是多样的......”。

8、“.....在具体实践中，打破中职语文教学中传统的读写教学模式，将听与说的能力培养放在职业教育的首要位置，努力实现听说读写的相辅相成相互促进作用，使学生的语文素养得到提升。此外，循序渐进，以实用性为前提因此在学习与生活过程中缺乏热情，无法进行自我约束，不求进步。另外，在面对复杂多变的社会环境时，许多中职学生感觉无所适从，在性格上容易出现易怒孤僻等不良倾向，在与人沟通上存在怕说怕表达的现象。中职学生在中职学习阶段用情境教学法来提高学生的口语运用能力......”。

9、“.....假设生活情景，引导学生进行角色扮演来加强口语训练。还可以通过真实的语言教学，为不同专业的学生创造不同的口语交际情景。如幼儿专业学生进入幼儿园开展实习，计文原稿。学生心理生理因素在中职学生群体中，有部学生从心理上否定的自己能力，认为自己进入中职学习是没能力没希望的表现，因此在学习与生活过程中缺乏热情，无法进行自我约束，不求进步。另外，在面对复杂多变的社会环境时，许培养的策略以明确职业培养目标进行口语交际能力培养因中职教育的职业教育特征，在教学中应以对学生与企业负责为目的......”。