1、“.....进而更深步地懂得个人，无论做什么事要学的知识有没有定的了解，是否掌握了部分学习内容，在个集体中，有多少学生已经掌握了，掌握的情况又都如何。学习好的学生与学习不好的学生之间掌握知识的差异有多大。学生的学习起点该定在什么位臵，在将要学习的知识中，哪些是学生自己能够独立完成的小学语文开展以学定教活动的探索论文原稿教为主，学为教服务。要想真正将学生推上课堂的主角，教师的观念还需再革新，其中以学定教，更能贴近学生的实际，更适合不同层次的学生。摘要教与学的目标是统于学的，以学定教就是要求教学必须遵循学习规律......”。

2、“.....科学设计教多的推广。但认真反思我们的课堂，有些课堂虽然披着美丽的光环，但结果也只能是表面热热闹闹，其实质效率低下。教师还没有从教学的主体地位上完全下来，学生也没有完全从课堂中解放出来。而且在现有的环境中，评价教师节课上得如何，般会从教学目标是否明下之分，而无学习任务的多少之别。学习内容对每位学生是平等的，而每位学生的理解能力却是有差别的，这将导致他们的学习效果不统。但不管学生学习质量如何，在确定学习内容时，我们都应紧紧抓住教材内容和课程标准，万变不离其宗。小学语文开展以学定教基石奠定朽木可以雕也明确学习内容......”。

3、“.....他们的学习内容也不同。对低年级来说，他们的学习内容是基础的，是基本的。随着年级的升高，学习内容也从基础上升到有定难度的，旨在各种不同的学习阶段培养学生各个方面的能力，正确，并且有了定的字数要求和速度要求。所以在教学中重难点要牢牢把握，突出重点，解决难点。规划学生的终点学习是项长期的工作，教师不可能在有限的课堂上将学生需要的知识全都教给他们，更多的时候要靠学生自己自学。教师要为学生的长远规划做打算，教点的学习方法，真正做到为学生的辈子着想。找准重点难点，修剪希望枝叶学生使用的教材是精心设计挑选的，课程标准是各项教学工作的依据......”。

4、“.....各个学习阶段的目标不同，那么学习的重难点也会有所差别，在各组不同却是有差别的，这将导致他们的学习效果不统。但不管学生学习质量如何，在确定学习内容时，我们都应紧紧抓住教材内容和课程标准，万变不离其宗。小学语文开展以学定教活动的探索论文原稿。规划学生的终点学习是项长期的工作，教师不可能在有限的课习内容也不同。对低年级来说，他们的学习内容是基础的，是基本的。随着年级的升高，学习内容也从基础上升到有定难度的，旨在各种不同的学习阶段培养学生各个方面的能力，接受相应的知识和技能。以古诗为例，在第学段，要求学生能阅读浅易的古诗......”。

5、“.....由于每个人的特长不同，学习水平不同，并非种学习方法就适应所有学生。教师在平时多观察学生，针对他们的特性尽量制定适合学生特点的学习方法，真正做到为学生的辈子着想。小学语文开展以学定教活动的探索论文原稿。旋式上升，重难点也随之改变。以写作为例，在第学段，要求学生能用生活中常用到的词语写自己想说的话，写出自己对周围的认识和感想，能使用简单的标点符号，这学段的重点以培养学生的兴趣为主。而在第学段，不仅要求学生写出真情实感，还要字通句顺，行款上得如何，般会从教学目标是否明确，程序安排是否合理......”。

6、“.....学生的技能有没有得到培养等方面去评价。我们细细观察就会发现，这些评价都是从教师的角度出发，很少甚至没有考虑到从学生方面去评。这些都是为教师量身定制的，关注点也都是老的课文中，教学的重点难点也不尽相同。在实施教学行为前，如果教师不吃透教材和课标，很容易对教学重难点把握不到位，随便拔高或降低要求，味迁就学生，那么学生在学习上也将很难突破。从各个学段来看，总体目标似乎没有什么多大的区别，但单个目标却是螺堂上将学生需要的知识全都教给他们，更多的时候要靠学生自己自学。教师要为学生的长远规划做打算，教给他们定的学习方法。由于每个人的特长不同，学习水平不同......”。

7、“.....教师在平时多观察学生，针对他们的特性尽量制定适合学生特，获得初步的情感体验，感受语言的优美。而在第学段，不仅要求学生会读，更要读出诗文的聲调节奏，体味作品的内容和情感，而且还要求会背诵。学习内容只有学习质量的高下之分，而无学习任务的多少之别。学习内容对每位学生是平等的，而每位学生的理解能力师，这无形中就会让教师倾向于以教为主，学为教服务。要想真正将学生推上课堂的主角，教师的观念还需再革新，其中以学定教，更能贴近学生的实际，更适合不同层次的学生。基石奠定朽木可以雕也明确学习内容，播撒智慧种子学生所处的学习阶段不同......”。

8、“.....但认真反思我们的课堂，有些课堂虽然披着美丽的光环，但结果也只能是表面热热闹闹，其实质效率低下。教师还没有从教学的主体地位上完全下来，学生也没有完全从课堂中解放出来。而且在现有的环境中，评价教师节课情，只要肯付出辛苦，遇到困难和挫折不气馁，只要永远保持自信，就什么事情都能做成。摘要教与学的目标是统于学的，以学定教就是要求教学必须遵循学习规律。教师应该合理确定自己的教学内容，科学设计教学流程，灵活运用教学方法，不断激励学生自主发展。，哪些是需要师生合作才能完成的......”。

9、“.....等等。教师充分了解了这些内容，了解了每个学生的不同特点，才能有计划有目标地确定教学的起点，做到有的放矢，准确估计教学的起点。例如教学父亲的菜园，学生可能只从父亲真伟大我真佩学流程，灵活运用教学方法，不断激励学生自主发展。本文结合小学语文教学实践，探讨了如何开展以学定教的问题。定位学生的起点教师实施教学工作前，都应对学生的学习起点有定的了解。在教学新的知识前，要了解学生有没有具备学习新知识的技能和基础，对将确，程序安排是否合理，学法指导有没有渗透，学生的技能有没有得到培养等方面去评价。我们细细观察就会发现，这些评价都是从教师的角度出发......”。