1、“.....课前预习，培养自主阅读能力要想取得良好的阅读效果，就必须让学生练成合格的预习能力，从而保证在阅读过程中能够有的放矢，弄清楚哪自主探究切实提高高中学生语文阅读能力论文原稿探究文章中引用的采莲赋和西洲曲片段有何作用为主题，让学生去收集和文章相关的资料，了解创作背后的信息，找到朱自清其他的作品进行适当了解，全面感知作者的生活经历与情感历程。从采莲赋到西洲曲，作者的情成课前预习的习惯......”。

2、“.....他们可以主动去寻找与阅读内容相关的资料，从而加深对文本的理解。例如在阅读文言文赤壁赋前，就要求学生课前进行充分的预习。以苏轼赤壁为关键词，学生在因合格的预习能力，从而保证在阅读过程中能够有的放矢，弄清楚哪个章节没有读懂，需要和同学互相交流，或者寻求教师的帮助。这样做的效果是，学生在课堂上的表现就会更好，他们的专注度会达到理想中的状态，也就总之，阅读能力的培养要靠学生自己去努力，教师要做的就是做好引导工作，为他们提供个合适的阅读环境......”。

3、“.....阅读教学是注重过程的教学，教师要重点关注学生的阅读体验，有意引导他们针对自己的学步骤都能得到紧密贯彻，把学生的阅读感受和对文本的鉴赏汇聚到起，产生思想上的碰撞，升华阅读体验。例如在教学江南的冬景时，为了更好地引领学生体会景物描写的方式，教师把课文中几幅并列的图片交给几个小绕如何在高中语文阅读教学中进行自主探究展开阐述，旨在提高学生的自主阅读能力。科学分组，开展合作探究式阅读多年的教学观察表明，小组合作是非常适合探究式阅读的课堂模式......”。

4、“.....布臵相文中几幅并列的图片交给几个小组分别探究，让他们研究作者的描写手法，从不同的角度和方法了来进行阐述。探究结束后，各个小组要分别派代表汇报探究成果，全班学生起进行交流和讨论，最后得出共同的结论，合作阅读感受，把自己在阅读过程中的心情吐露出来，让其他成员和自己同感受，分享各自的鉴赏感受，甚至可以探讨些深层次的话题，让阅读效果更加理想。小组合作的最大意义，就是让每位学生都参与到阅读过程中去......”。

5、“.....让他们研究作者的描写手法，从不同的角度和方法了来进行阐述。探究结束后，各个小组要分别派代表汇报探究成果，全班学生起进行交流和讨论，最后得出共同的结论，合作探究教学的效果在这时才达到效心情吐露出来，让其他成员和自己同感受，分享各自的鉴赏感受，甚至可以探讨些深层次的话题，让阅读效果更加理想。小组合作的最大意义，就是让每位学生都参与到阅读过程中去，全身心地投入到探究中去，让每个教重点关注学生的阅读体验，有意引导他们针对自己的阅读感受进行思考......”。

6、“.....在探究中学会创新。科学分组，开展合作探究式阅读多年的教学观察表明，小组合作是非常适合探究式阅读的课堂模式，对应的教学任务，小组成员间相互协作，充分发扬每位成员的自主探究精神，将合作探究的教学活动开展得有声有色。在小组合作过程中，阅读成了种分享，小组成员之间相互交流彼此的阅读感受，把自己在阅读过程中的探究教学的效果在这时才达到效果自主探究切实提高高中学生语文阅读能力论文原稿。摘要阅读能力的提高是语文教学的重任。在高中语文教学中......”。

7、“.....可以切实提高学生的阅读能力。本文围心地投入到探究中去，让每个教学步骤都能得到紧密贯彻，把学生的阅读感受和对文本的鉴赏汇聚到起，产生思想上的碰撞，升华阅读体验。例如在教学江南的冬景时，为了更好地引领学生体会景物描写的方式，教师把课通过分配合适的小组成员，布臵相对应的教学任务，小组成员间相互协作，充分发扬每位成员的自主探究精神，将合作探究的教学活动开展得有声有色。在小组合作过程中，阅读成了种分享......”。

8、“.....总之，阅读能力的培养要靠学生自己去努力，教师要做的就是做好引导工作，为他们提供个合适的阅读环境，增强他们的自主意识。阅读教学是注重过程的教学，教师要去寻找与阅读内容相关的资料，从而加深对文本的理解。例如在阅读文言文赤壁赋前，就要求学生课前进行充分的预习。以苏轼赤壁为关键词，学生在因特网上收集相关信息，充分了解本文的相关背景，并且找到课文的示章节没有读懂，需要和同学互相交流，或者寻求教师的帮助......”。

9、“.....学生在课堂上的表现就会更好，他们的专注度会达到理想中的状态，也就为教师的教学减少了不少阻碍，课堂效率也就得到了提升。对于学生感相继徘徊在历史中，思乡情绪被深深地勾起，生动地抒发了他短暂的忘记了却又无法彻底忘记的苦恼，整个过程既波澜又微妙，作者的情感得到了极致的描绘，学生也就在探究的过程中感受到了阅读的美感，从阅读的过特网上收集相关信息，充分了解本文的相关背景，并且找到课文的示范朗读音频，从而深入了解作者赋予文章的思想感情......”。