1、“.....两个未可和两个可矣，形象地刻画出了他胸有成竹沉着果断善于进的形象刻画得淋漓尽致。在我的引导下，学生在反复的诵读中体会到作者巧妙地运用了比照映衬的修辞技法。以曹刿与乡人的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与鲁庄公的对比中，以庄公的驽钝浮躁反衬曹刿的机敏持重，证明了肉食者鄙的断言初中生独立阅读文言文能力培养浅探论文原稿影响他的创作，都能在作品中得到体现。所以我们只有引导学生多读历史，了解作者所处的时代，了解作者的人生经历，才能促使学生更好地了解作品的内涵和所产生的深远影响。初中生独立阅读文言文能力培养浅探论文原稿......”。

2、“.....含蓄于精心的描写之中的夫何陋之有中的之等。补，变单音节词为双音节词在省略句中，补上必要的内容，使译文通顺明确。换，用现代词汇替换古代词汇对通假字词类活用古今异义词虚词等，联系上下文，翻译出它的确切解释。调，调整理顺译文的词序对倒装句在翻译时调整为现代汉语句式。己解决生字难词，达到初步了解内容的要求，为顺畅朗读铺平道路。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己会使用查阅工具书。要求学生借助工具书读懂原文，尤其是学会使用古汉语常用字字典，是项重要的能力。此外，对于特别难理解的字词或义是让学生认识到学好文言文可以提升自己的思想境界......”。

3、“.....中学生多读文言文，能激发热爱并承传中华民族优秀传统文化的热情。古文中的先贤圣哲至理名言对于提高学生的语文综合素养，健全学生的人格很有益处。从长太息以掩涕兮，哀言文，大都是文质兼美的范文，文约意丰，含蓄蕴藉，语言讲究推敲，简洁精练，色彩鲜明，譬喻形象。时至今日，仍然具有顽强的生命力。现代人在写文章时，若能恰当地引用些古文名句，不仅能够提高文章品位，还能使说理更加生动形象。今年月份，国家主席习近平在布传下来的文言文，大都是文质兼美的范文，文约意丰，含蓄蕴藉，语言讲究推敲，简洁精练，色彩鲜明，譬喻形象。时至今日，仍然具有顽强的生命力......”。

4、“.....若能恰当地引用些古文名句，不仅能够提高文章品位，还能使说理更加生动形象。今年月份，国家主席初中生独立阅读文言文能力培养浅探论文原稿。是让学生认识到学好文言文可以提升自己的思想境界。文言文是我国优秀传统文化的重要载体，中学生多读文言文，能激发热爱并承传中华民族优秀传统文化的热情。古文中的先贤圣哲至理名言对于提高学生的语文综合素养下文，翻译出它的确切解释。调，调整理顺译文的词序对倒装句在翻译时调整为现代汉语句式。变，在忠实原文的基础上，将些古汉语译成现代汉语。是要让学生多了解历史和作者。任何著作都不是凭空想象出来的，时代政治经济文化都会对它产生影响......”。

5、“.....引用晏子春秋中的话橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何水土异也。形象地说明了中国不能全盘照搬别国的政治制度和发展模式，否则的话不仅会水土不服，而且会带来灾难性后果的治国道理。，十分注重指导学生朗读课文，常要求他们熟读直至能背诵，以理解文章的内容，获得感性认识。对重点句难句更要反复读，用心体会，做到手到眼到心到。初中生独立阅读文言文能力培养浅探论文原稿。是让学生认识到学好文言文可以提升自己的文化素养。流传下来的原文，尤其是学会使用古汉语常用字字典，是项重要的能力。此外......”。

6、“.....我通过制作课件让学生讨论鉴别分析比较。是教给学生科学的学习方法。对于文言文的翻译，我在查阅资料和借鉴别人经验的基础上，教给学生种方法留，凡是人名地近平在布鲁日欧洲学院的演讲时，引用晏子春秋中的话橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何水土异也。形象地说明了中国不能全盘照搬别国的政治制度和发展模式，否则的话不仅会水土不服，而且会带来灾难性后果的治国道理。我在教学健全学生的人格很有益处。从长太息以掩涕兮，哀民生之多艰的屈原到人生自古谁无死，留取丹心照汗青的文天祥，这些彪炳史册烛照千古的言行事迹......”。

7、“.....素养在无声无息中得到提高。是让学生认识到学好文言文可以提升自己的文化素养。不可避免地会打上时代的烙印。同时，作者的生活经历思想意识情感态度政治倾向性格气质等都会影响他的创作，都能在作品中得到体现。所以我们只有引导学生多读历史，了解作者所处的时代，了解作者的人生经历，才能促使学生更好地了解作品的内涵和所产生的深远影响朝代国号年号度量单位等专有名词，都要留下。删，删掉不须译出的文言虚词。如夫大国，难测也中的夫何陋之有中的之等。补，变单音节词为双音节词在省略句中，补上必要的内容，使译文通顺明确。换，用现代词汇替换古代词汇对通假字词类活用古今异义词虚词等......”。

8、“.....提升学生阅读水平是教学生学会读注解和使用工具书。学生只要认真阅读课后的注解，就能自己解决生字难词，达到初步了解内容的要求，为顺畅朗读铺平道路。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己会使用查阅工具书。要求学生借助工具书读捉于反攻和追击时机的军事家形象。而围绕何以战的曹鲁对和公将鼓之公将驰之，也把鲁庄公的驽钝愚笨和急躁冒进的形象刻画得淋漓尽致。在我的引导下，学生在反复的诵读中体会到作者巧妙地运用了比照映衬的修辞技法。以曹刿与乡人的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和反映了作者鲜明的政治与道德倾向......”。

9、“.....使学生对文言文的语言感知能力得到加强，理解文言文的水平得到提高。关键词文言文教学能力培养探索中图分类号文献标识码义务教育语文课程标准在总目标部分提出认识中华文化的丰厚。文中记载曹刿的言行都是简短果敢，如请见问战请从，特别是在战斗中两次否定鲁庄公的指挥，两个未可和两个可矣，形象地刻画出了他胸有成竹沉着果断善于捕捉于反攻和追击时机的军事家形象。而围绕何以战的曹鲁对和公将鼓之公将驰之，也把鲁庄公的驽钝愚笨和急躁，在忠实原文的基础上，将些古汉语译成现代汉语。是要让学生多了解历史和作者。任何著作都不是凭空想象出来的，时代政治经济文化都会对它产生影响......”。