1、“.....新课标中对于初中阶段的文言文教学的课程目标是阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文篇了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果了解课文涉及用实践研究系列成果之由于以上种种原因，我们可以看出体校文言文教学中引起学生的学习兴趣是何等重要。因此，文言文本增删取舍的第原则应该是突出文本的趣味性，以引起学生的兴趣，取得良好的教学效果。教学文本的浅易性在上文中，我们已经讨论了由于些原因体校生在文化课学习中存在着特殊性，他们较之普通中学生学习基础差，体校文言文教学文本增删取舍案例探讨论文原稿尘风侵蚀下依然能够流传至今。所以这样的文本是必须保留的。如论语十则桃花源记岳阳楼记醉翁亭记陈涉世家曹刿论战邹忌讽齐王纳谏等。这些文本在笔者读书时就存在于语文教材之中......”。

2、“.....保留下这些经典篇目，代代学习下去，也是种传承，是我们语文教学的个目的。综上所述，我们认为体校文言文教学文本增删取舍原则包括教学学生对于文言文的学习似乎很不喜欢。经过分析，这种情况可能是由两个方面的原因造成的。根据文言文本增删取舍的趣味性浅易性原则，使用内容浅显有趣教益又深远的篇目，是符合体校实际因材施教的个重要手段。这样的篇目有童趣论语十则寓言则之智子疑邻塞翁失马短文两篇夸父逐日共工怒触不周山伤仲永短文两篇陋室铭爱莲说短文两删取舍给出了些自己的案例，以期能对体校文言文本如何增删取舍以适应体校语文教学的课题有所启发和贡献。关键词体校文言文文本增删取舍中图分类号文献标识码由于体校学生本身的特殊情况与现在使用的普通中学教材之间存在着矛盾，所以在使用现有的教材时很有必要做出些改动，使其更符合体校生的实际情况......”。

3、“.....根据上文我们提出的体校文言文教学文本增删取舍第原则教学文本的趣味性，笔者认为有必要在初中文言文教学中增加些跟体校生体育专项训练有关的文本，体教结合，以增加他们的学习阅读兴趣，从而有效地完成文言文教学。我们可以在体校初中语文册课本中每册增加篇跟体育习起来比较吃力，如隆中对出师表满井游记观潮等，这些篇目就可删去。体校文言文教学文本增删取舍案例探讨论文原稿。所以，对于文言文本的增删取舍还应该有教学文本的经典性这样个原则。教学文本的编排性质在教材的编排上，专家学者们对于教材文本本身就有讲读和自读之分。讲读课文是教学大纲中要求老师必须在课堂上要讲给学生学大纲中要求老师必须在课堂上要讲给学生的文章，是教学中的重点篇目。自读课文是教学大纲中要求学生在课内或课外自我阅读的文章......”。

4、“.....但要帮助学生解答疑惑，是教学中的非重点篇目。这编排说明，专家学者已经给出了教学文本中的重点和非重点篇目。因此，文言文教学文本本身的编排性质，也是我们对文言文教学文是由两个方面的原因造成的。体校初中文言文教学文本增删取舍案例文言文教学文本增加的案例。根据上文我们提出的体校文言文教学文本增删取舍第原则教学文本的趣味性，笔者认为有必要在初中文言文教学中增加些跟体校生体育专项训练有关的文本，体教结合，以增加他们的学习阅读兴趣，从而有效地完成文言文教学。我们可以在体校初中语以适应体校语文教学的课题有所启发和贡献。关键词体校文言文文本增删取舍中图分类号文献标识码由于体校学生本身的特殊情况与现在使用的普通中学教材之间存在着矛盾，所以在使用现有的教材时很有必要做出些改动，使其更符合体校生的实际情况......”。

5、“.....本文旨在对体校目前使用的初中教材中文言文教学文本如何体校文言文教学文本增删取舍案例探讨论文原稿文章，是教学中的重点篇目。自读课文是教学大纲中要求学生在课内或课外自我阅读的文章，教师可以在课堂上不讲，但要帮助学生解答疑惑，是教学中的非重点篇目。这编排说明，专家学者已经给出了教学文本中的重点和非重点篇目。因此，文言文教学文本本身的编排性质，也是我们对文言文教学文本进行增删取舍的个可用原则由于自读课文是教学中的非重点篇目，是教师在课堂上可以不讲的内容，所以在这些自读篇目中，教师可以根据自己教学的实际情况加以删除调整。情节性弱的部分篇目。根据教学文本的趣味性浅易性原则以及笔者对所教体育生的调查问卷显示，学生对于故事性情节性弱写景主要抒发作者情感和人生感悟词汇艰深晦涩的文言文本不感兴趣，觉得，也是种传承......”。

6、“.....综上所述，我们认为体校文言文教学文本增删取舍原则包括教学文本的趣味性浅易性知识性经典性教学文本的编排性质，同时我们也对体校文言文教学文本的增删取舍给出了些自己的案例。以上都是笔者在体校实际教学中的点粗浅的见解，文中难免不足之处，只希望能对体校文言文本的教学有点启发和贡进行增删取舍的个可用原则。根据文言文教学文本在编入教材时自身的编排性质，在教学课时有限的情况下，教师可以依据自己教学的实际情况对自读课文进行删除。初中语文册教材的文言文本自读课文有以下篇目山市寓言则之智子疑邻塞翁失马孙权劝学狼核舟记大道之行也观潮湖心亭看雪柳先生传马说满井游记隆中对出师表庄子故事两则愚公移册课本中每册增加篇跟体育相关的古代文言篇目。如古代的足球蹴鞠古代的高尔夫球捶丸古代的射箭游戏射柳古代的摔跤角抵古代的冰上运动冰嬉古代的投掷游戏击壤等等......”。

7、“.....对于文言文本的增删取舍还应该有教学文本的经典性这样个原则。教学文本的编排性质在教材的编排上，专家学者们对于教材文本本身就有讲读和自读之分。讲读课文是增删取舍以适应体校的语文教学来做番探讨。体校初中文言文教学文本增删取舍的原则教学文本的趣味性在体校从事教育工作的老师都有个普遍的认知，那就是体校的大部分学生学习基础差学习态度差学习习惯差学习成绩差。通过笔者语文教学过程中的切身感受和调查问卷的结果，发现学生对于文言文的学习似乎很不喜欢。经过分析，这种情况可。课题此论文为南京市体育局年度体育科研局管课题去难增知，深入浅出体校语文教学内容增删取舍与方法运用实践研究系列成果之摘要本文提出了体校文言文教学文本增删取舍的个原则教学文本的趣味性浅易性知识性经典性教学文本的编排性质，同时对体校文言文教学文本的增删取舍给出了些自己的案例......”。

8、“.....经典之所以成为经典，就是因为它有着不可替代的价值，在时光的流逝和岁月的尘风侵蚀下依然能够流传至今。所以这样的文本是必须保留的。如论语十则桃花源记岳阳楼记醉翁亭记陈涉世家曹刿论战邹忌讽齐王纳谏等。这些文本在笔者读书时就存在于语文教材之中，至今依然。保留下这些经典篇目，代代学习下重要作家作品知识和文化常识。我们体校的文言文教学也是要完成这些目标，所以在对于文言文本的增删取舍时我们也要充分考虑到文本的知识性。体校文言文教学文本增删取舍案例探讨论文原稿。根据文言文本增删取舍的趣味性浅易性原则，使用内容浅显有趣教益又深远的篇目，是符合体校实际因材施教的个重要手段。这样的篇目有童趣接受能力弱，心思也不大在学习上。所以对于体校生而言......”。

9、“.....还要具有浅易性，便于他们理解学习，这样他们才有学习的成就感，才有进步学习的动力。所以，在文言文本增删取舍的考虑上，我们也应该提出教学文本的浅易性这原则。教学文本的知识性体校初中的文言文教学虽然有其特殊性，但还属于义本的趣味性浅易性知识性经典性教学文本的编排性质，同时我们也对体校文言文教学文本的增删取舍给出了些自己的案例。以上都是笔者在体校实际教学中的点粗浅的见解，文中难免不足之处，只希望能对体校文言文本的教学有点启发和贡献。课题此论文为南京市体育局年度体育科研局管课题去难增知，深入浅出体校语文教学内容增删取舍与方法答谢中书书记承天寺夜游等。经典性的篇目。文言文本增删取舍的知识性原则，要求所选文本能让学生从中学到内容和形式两方面的知识......”。