1、“.....吴忠豪小学语文课程与教学北京中国人民大学出版社，何捷以学习为中心的小学语文单元统整教学设计建模中小学课堂教学研究，。，质疑解疑语文新课标倡导合作学习方式。在学生分好大组后，教师项目需达到的目标，最后两列为评价主体的评价。研究报告任务评价表对照项目具体内容自评他评标题研究报告标题体现研究的主要内容。研究目的以问题的形式写出研究目的。研究方法能将研究过程使用的研究方法写清楚。资料整理能把搜集到的资料分类别整理出来。研究结论能对资料进行简要的概括和分析。在评价环节，使用任务评价表，既学为中心视域下语文综合性学习探究与实践论文原稿论文原稿。重温方法，回顾资料小组内的成员进行两两合作，回顾搜集资料的方法以及教材中出现的类型材料。这样，让学生明白资料可以是文字图片，也可以是表格......”。

2、“.....培养学生的思维能力延展到课后，则能让学生学会独立地提出问题，根据主题搜集资料，内化课堂上学习的知识，获得学习能共同体，并根据组别选择性地共读教材提供的材料，并做旁批。小组内每个学生的学力不同思维方式不同，他们从材料中获取的信息也不同。因此，在自学材料后，安排人小组进行交流，并及时记录下来。此时，教师要充分发挥引导作用，担任课堂的组织者，组织学生展开交流活动。，细化选题在以学生为主体的个体自学小组研讨活动中，有些无学习目标学习活动，从而引导学生展开深入学习。设计问题，尝试初写明确写什么的问题后，本环节教师引导学生再读关于李姓的历史和现状的研究报告文，梳理出问题提出部分与资料整理中类别栏的关系，明确研究报告的撰写要点，并尝试写简单的研究报告的主要部分。这环节中，依然践行学为中心的理念，少教多学......”。

3、“.....对学为中心视域下的综合性学习进行探究与实践。确定目标，依学定教个体自学，了解学情学写简单的研究报告是本单元的最后项任务。本单元的语文要素是感受汉字的趣味，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。学写简单的研究报告。因此，在进入课堂学习之前，教的教学理念教学策略和教学方式。学为中心视域下的语文课堂强调以学生的问题作为教学过程的导向，并以学生的活动作为教学过程的本体。这观点契合义务教育语文课程标准提出的语文课程基本理念学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心求知欲，鼓励自主阅读自由表达。学为中心的理论，是我验，尝试研究由于首次接触研究报告，学生容易产生恐惧心理。因此，在课堂导入时，教师播放新华网制作的视频汉字的童年宣传片......”。

4、“.....引发学生的深入思考。这样，方面让学生深入了解甲骨文背后的故事，拓宽学生的研究思路另方面，让学生借助有趣的视频，体验如何针对主题提出问题，为下环节的教学做好铺垫。看完视也是进行综合性学习的基本原则。语文新课标强调语文课程是实践性课程，语文综合性学习应加强语文课程内部的联系与其他课程的联系与生活的联系。同时，对综合性学习的评价，语文新课标倡导以过程性评价为主，采取多元评价主体参与的评价方式。学为中心视域下语文综合性学习探究与实践论文原稿。多维合作，充分实践本次综合实践前，教师应组织学生独立地能动地对我爱你，汉字进行学习，并以预习单的形式要求学生回答两个关键问题我看不懂我懂得了。梳理学生提出的看不懂的问题，主要包括个内容我要研究什么，研究类别是什么意思，我要提出什么问题......”。

5、“.....这是种区别于传统教学以教师为中心的教学理念教学策略和教学学为中心视域下语文综合性学习探究与实践论文原稿展开综合性学习的指导思想，也是进行综合性学习的基本原则。语文新课标强调语文课程是实践性课程，语文综合性学习应加强语文课程内部的联系与其他课程的联系与生活的联系。同时，对综合性学习的评价，语文新课标倡导以过程性评价为主，采取多元评价主体参与的评价方式。学为中心视域下语文综合性学习探究与实践论文原稿。研究调查统计等学习行为，实现认知能力的升级。在学生个体自学阶段，已经暴露出问题怎样确定自己研究的主题。因此，进入分组研讨阶段就能有的放矢地开展教学。我们创设分组讨论情境，让学生根据活动建议各抒己见，充分讨论交流，解决本课教学的难点。学为中心与综合性学习学为中心即以学习为中心......”。

6、“.....依然践行学为中心的理念，少教多学，教师仅在关键处进行点拨，引导学生通过小组合作的形式探究发现问题。再读材料，设计问题引导学生再读关于李姓的历史和现状的研究报告文，关注文中提出的个问题与资料整理中的类别的关系。学生充分阅读后会发现，提出的问题概括成个词后即是资料整理第列后，学生提出以下问题人们是怎么发现甲骨文的甲骨文的地位是怎样的甲骨文和殷墟有什么关系在此基础上，教师提出问题你还想了解甲骨文的什么知识我们能看懂多少甲骨文甲骨文在现代有什么作用这样，让学生经历了思问的过程，思考本次实践活动的研究主题与问题。分组研討，确定主题何捷老师认为，探究型学习即学生通过探动，我们采用学生个体学习与学习共同体起探讨相结合的方式来达成学习目标。无论是学生个体独立学习还是学习共同体的研讨过程，教师始终以倾听串联评价为主......”。

7、“.....让学习真实发生，以体现学为中心的理念。因此，教师设计的每个教学环节都将学生臵于学习的中心位臵，通过学习活动，促进学生综合能力的发展。趣味式。学为中心视域下的语文课堂强调以学生的问题作为教学过程的导向，并以学生的活动作为教学过程的本体。这观点契合义务教育语文课程标准提出的语文课程基本理念学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心求知欲，鼓励自主阅读自由表达。学为中心的理论，是我们展开综合性学习的指导思想的类别。下面以统编语文教材年级下册第单元综合性学习学写简单的研究报告为例，对学为中心视域下的综合性学习进行探究与实践。确定目标，依学定教个体自学，了解学情学写简单的研究报告是本单元的最后项任务。本单元的语文要素是感受汉字的趣味，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法......”。

8、“.....在进入课堂学习学为中心视域下语文综合性学习探究与实践论文原稿生已有的知识背景思维能力生活经验等，这是学习活动的起点。学为中心的课堂做到从学情出发，制订明确的学习目标学习活动，从而引导学生展开深入学习。设计问题，尝试初写明确写什么的问题后，本环节教师引导学生再读关于李姓的历史和现状的研究报告文，梳理出问题提出部分与资料整理中类别栏的关系，明确研究报告的撰写要点，并尝求学生以人为单位，组成学习共同体，并根据组别选择性地共读教材提供的材料，并做旁批。小组内每个学生的学力不同思维方式不同，他们从材料中获取的信息也不同。因此，在自学材料后，安排人小组进行交流，并及时记录下来。此时，教师要充分发挥引导作用，担任课堂的组织者，组织学生展开交流活动。，细化选题在以学生为主体的个体免了因任务所需时间较长导致的模糊现象......”。

9、“.....实现了对认知活动进行调节和监控的目标。总之，本次综合性学习以学生学习为中心，利用班级已有的学习共同体模式，设臵多个活动环节，促进学生进行个体自学小组研讨全体研讨，逐步解决了学生在撰写研究报告中易忽视的问题，促进了学生学习能力的发展。参考文献陈的有效发展。多元评价，提升素养综合性学习的评价应发挥评价的检查反馈激励功能，以有效地促进学生的发展。同时，在评价时将学生的自我评价互评与教师评价结合起来，体现评价主体的多元化，能够促进学生语文素养的发展。学写简单的研究报告综合性学习评价主要由部分构成第列对照项目将本次研究报告撰写的项目列出，第列具体内容阐解决问题，需要教师进行具体的指导。针对学生拟题时出现的研究主题范围太大这问题，教师设臵全体研讨环节。在这个环节中，通过出示研究报告......”。