1、“.....不争不吵，让时间来证明切,‛由此可见，学生对于文本所传达的思想感情已经有了个比较深刻的认识。在此基础上，教师再引导学生感知课文的写作手法，结合课文内容，引导学生进行分析。慢慢地，学生就能体会到，这篇课文是以童话的形式将陶罐和铁罐拟人化，并且通过生动的对话，塑造出者的不同形象富有特色的传统小玩具，模仿课文，写写它的制作方法玩法以及自己在游戏中体会到的乐趣‚教材无非就是个例子‛，真正的语文教学应植根于丰富的生活。课上批注，纵向横向地进行延伸，把课堂学习与生活紧密联系在起，不断扩大语文学习的外延，能让每个学生都爱上语文，都关注生活中的语文。总而言之，阅读教学中，教师可以从批注与品析批注与联想批注与评价批注与写作批注与批注式阅读教学路径探析论文原稿别生动形象。生我觉得在玩竹节人的过程中，展现了同学们丰富的想象力。用几个简单的小物品当道具......”。

2、“.....说明同学们虽然贪玩，但特别爱读课外书，有丰富的历史文化知识。在学生的分享过程中，我们看到了批注式阅读给语文课堂带来的变化。有了批注做前提，学生再交流时，关注的面更广了，交流的话题更多了。课堂上的交流让学生对课文的同形象，演绎出个精彩的童话故事。通过这样的分析，学生对于这类课文的写作风格就有了个大致的了解。接着，教师再让学生对感兴趣的语句进行仿写。有的学生写道‚流水欢快地跳着舞，就像在迎接我们的到来‛有的学生写道‚风儿轻轻地唱着，好像在诉说心中的快乐‛这样的仿写练习，帮助学生较好地实现了读写结合和读写转化。对文本内容进行批注与仿写，在提升学生阅读水平的通过重现实践进行验证，使课堂所学知识得到有效地巩固与强化。在学习竹节人课时，教师按照批注式阅读的要求进行课堂架构。在学习了生字词语，扫除了阅读障碍之后，结合单元训练重点......”。

3、“.....有的学生写道‚个人不能太傲慢，应当谦逊，否则将会被他人嘲笑。‛有通过对文本内容的批注和品析，把握作者遣词造句的妙处，升华了学生的思想感情，学生感受到了语言文字的无穷魅力。批注式阅读不仅彰显了学生在阅读教学中的主体性，锻炼了学生独立思考的能力，还促进了阅读教学质量的提升。批注与联想，让学生思绪飞扬随着社会的发展和时代的变迁，整个社会对人才提出了更高的要求。在此背景下，对学生思维的激发以及课堂所学知识的巧妙运出‛这个词语的下方加上了道横线，并且在旁边写上文字说明‚这句通过拟人的手法，以更加生动形象的方式呈现出树木长出新芽的样子，使读者产生种身临其境之感，仿佛看到树枝都长出了嫩绿的叶子。这是多么美丽生机盎然的景象呀,‛通过这样的批注，学生更好地体会到作者笔下小兴安岭的春景之美......”。

4、“.....在描写美丽的冬景时，作者又通过‚生认为，‚支桨有规律地在水里划，那声音就像支乐曲‛是文中用得最好的修辞手法，并且在旁边批注了这样的文字‚比喻这修辞手法的运用，让这句话变得更加生动形象，表达了作者当时愉悦的心情。‛有的学生则认为，‚似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动‛是文中最好的修辞手法，并且在旁边批注了这样的文字‚这句话采用了擬人的修辞手法，把树叶当作人来写，为我们展现出绿心的面，这无疑是个难得的德育契机。批注式阅读教学路径探析论文原稿。批注与评价，让学生深入探究在小学语文教学中，学生通过阅读可以感知文本理解文本，并且就个人的真实生活体会对文本进行相应的评价。对此，在正式教学中，教师可以引导学生进行评价式批注，让学生将个人的思想情感融入评价之中。这样来，教师就可以较好地掌握学生对文本的理解程度，从而根据实际生在朗读完这句话之后，脑海中会出现幅生机勃勃的景象......”。

5、“.....并且在旁边写上文字说明‚这句通过拟人的手法，以更加生动形象的方式呈现出树木长出新芽的样子，使读者产生种身临其境之感，仿佛看到树枝都长出了嫩绿的叶子。这是多么美丽生机盎然的景象呀,‛通过这样的批注，学生更好地体会到作者笔下小兴安岭的春景之美，这对于批注式阅读教学路径探析论文原稿貂捕到又肥又厚的脚掌‛进行描写。许多学生圈起这句话，并在旁边批注道‚黑熊好可怜呀，在寒冷的冬天找不到东西吃。如果我遇到了黑熊，我定会给它送点食物吃，让它好好度过寒冷的冬天。‛可见，学生并不是仅仅品析文中的语言文字，还透过文字对黑熊产生了怜悯之心，让我们看到了他们心地善良富有同情心的面，这无疑是个难得的德育契机。批注式阅读教学路径探析论文原稿学生认识掌握本节课的生字词，并重点体会小兴安岭年季中最美丽的春景和冬景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情......”。

6、“.....当学生扫除阅读障碍，对文本内容有了个大致的了解后，教师就可以引导学生批注品析文本优美的语言。在描写美丽的春景时，作者通过‚春天，树木抽出嫩绿的叶子‛进行描写，学生在朗读完这句话之后，脑海中会出现幅生机勃勃的景象。部分学生在‚，锻炼了学生独立思考的能力，还促进了阅读教学质量的提升。批注与联想，让学生思绪飞扬随着社会的发展和时代的变迁，整个社会对人才提出了更高的要求。在此背景下，对学生思维的激发以及课堂所学知识的巧妙运用，成了新时期语文教学的新追求。在小学阅读教学中，引导学生进行批注和联想，有利于学生知识的迁移，能够开阔学生的视野，增长学生的见识，发散学生的思维。美叶旺盛的生命力。‛有的学生对‚起初周围是静寂的‛这句话进行了批注‚这句话富有变化，从静到动，动静结合，写得非常好。读者眼前就好像有群可爱的小鸟在歌唱，在飞翔。‛以这样的方式引导学生进行批注与评价......”。

7、“.....从而能够充分地进行自主理解评价和表达。美丽的小兴安岭这课，主要描写了小兴安岭年季美丽的景色。其教学目标是帮况予以针对性的引导，帮助学生调整思路，纠正理解的偏差，使学生的阅读感悟更加合乎作者的本意。在教学鸟的天堂这课的时候，教师就可以改变以往的教学方式，为学生设置评价式批注的探究任务，如‛阅读全文，找出你认为最好的修辞手法，并谈谈它好在哪里‛‚阅读全文，找出你认为最精彩的部分，并做好评价式批注。‛通过教师的引导和问题的驱动，学生逐步展开探究。有的学生审美意识的培养是极其有帮助的。在描写美丽的冬景时，作者又通过‚紫貂捕到又肥又厚的脚掌‛进行描写。许多学生圈起这句话，并在旁边批注道‚黑熊好可怜呀，在寒冷的冬天找不到东西吃。如果我遇到了黑熊，我定会给它送点食物吃，让它好好度过寒冷的冬天。‛可见，学生并不是仅仅品析文中的语言文字......”。

8、“.....让我们看到了他们心地善良富有同的小兴安岭这课，主要描写了小兴安岭年季美丽的景色。其教学目标是帮助学生认识掌握本节课的生字词，并重点体会小兴安岭年季中最美丽的春景和冬景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。在正式教学中，当学生扫除阅读障碍，对文本内容有了个大致的了解后，教师就可以引导学生批注品析文本优美的语言。在描写美丽的春景时，作者通过‚春天，树木抽出嫩绿的叶子‛进行描写，批注式阅读教学路径探析论文原稿批注式阅读的要求进行课堂架构。在学习了生字词语，扫除了阅读障碍之后，结合单元训练重点，教师给学生设计了几个问题竹节人是怎样做的需要准备哪些材料竹节人是怎样玩的画出并体会竹节人带给作者的乐趣。通过对文本内容的批注和品析，把握作者遣词造句的妙处，升华了学生的思想感情，学生感受到了语言文字的无穷魅力。批注式阅读不仅彰显了学生在阅读教学中的主体演绎出个精彩的童话故事......”。

9、“.....学生对于这类课文的写作风格就有了个大致的了解。接着，教师再让学生对感兴趣的语句进行仿写。有的学生写道‚流水欢快地跳着舞，就像在迎接我们的到来‛有的学生写道‚风儿轻轻地唱着，好像在诉说心中的快乐‛这样的仿写练习，帮助学生较好地实现了读写结合和读写转化。对文本内容进行批注与仿写，在提升学生阅读水平的同时，帮延伸个方面着手，按照不同的要求，从不同的层面引导学生对文本进行批注，让学生在批注中习得语文学习的方法，锻炼语文学习的能力，获得语文综合素养的全面提升。参考文献岳乃紅让阅读找回儿童小学语文课程建设的路径展望教育学术月刊，崔新月多重对话深度批注谈批注式阅读教学语文建设，。有的学生写道‚个人不能太傲慢，应当谦逊，否则将会被他人嘲笑。‛有的学生写解更加全面深刻，但这还不是语文教学的终极目标，教师还应引导学生从课本走向现实生活......”。