1、“.....语文素养是学好其他课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展奠定基础。如何通过有效的阅读手段，培养学生的核心素养，是语文教师需要解决的问题。阅读教学存在的问题教师核心素养渗透意识薄弱语文学科工面的内容。在课堂活动中，将这方面内容渗透教学过程中，对学生进行综合素质的培养，使学生在潜移默化下形成满足自身学习发展的品质。具体教学中，教师可以从以下几点入手，培养学生的语文核心素养。摘要目前的阅读教学存在教师的核心素养渗透意识薄弱学生的整体阅读能力不高等问题。在阅读教学中，培养学生的语文核心素养是主核心素养下有效性阅读策略探究论文原稿优秀传统文化。这样，学生就能获得人文素养和语文素养的全面发展。关键词核心素养阅读教学审美意识语文学科素养是种以语文能力为核心的综合素养......”。

2、“.....语文新课程标准明确指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学好其他课程其次，教师把精力过多投入在词句和内容的讲解中，忽视了学生的审美教育方面要求，不能很好地引导学生感受文本蕴含的美好情感。第，教师对文本的挖掘力度不够，不能充分发挥阅读教学承载的文化传承功能，缺乏文化传播意识。学生整体阅读能力有待提升说是阅读教学的个关键，要求学生敢于发言，善于表达，流畅有条理地表达出自己具匠心，使学生的审美能力得到提升。在课堂教学中，教师还要激活学生的想象力，让学生通过语言能想象到作者所描绘的意境，感受画面的美感。如，在教学惠崇春江晚景衢道中这些古诗时，让学生边读边想象画面，脑海浮现出诗歌描绘的景象，从而体会作者所要表达的思想感情。核心素养下有效性阅读策略探究论文原稿......”。

3、“.....感受语言的生动形象。对文章内容美的鉴赏，教师要从选材结构表现手法等启发引学生进行感悟，体会作者匠心独运的艺术构思。例如，在进行律长征诗的教学中，教师可利用互联网将故事描述的情景展示出来，让学生对此产生直观的认识。在导入环节，运用多媒体将红军长征的思考问题。其，教师趁热打铁，鼓励学生将这些句子积累，作为自己后续写作的素材。这系列的指导，使学生形成了知识积累的意识，并获得语言知识构建与运用能力的提升，实现培养学生核心素养的目的。关注审美，创新教学小学语文教材选编了很多结构精巧意境优美的古诗词。教学时，教师可以借助此类文本培养学生的审美意识，提升阅交流活动，引导学生分享阅读经验，让学生获得语言表达能力的提升。例如，在教学海底世界文时......”。

4、“.....产生探究自然奥秘的欲望。为了满足学生的需求，教师为学生推荐了海底两万里这本图书。这本书介绍了博物学家阿龙纳斯康塞尔和尼德兰起周游海底探寻海底秘密的故事。由于这本小说篇幅较长，教师教学的有效性。以往古诗词教学，教师会直接将朗读方法诗歌意境告诉学生，很少带领学生领悟诗歌的内涵。由于主体的缺失，导致学生学习积极性不高。教师应对传统教学方法进行创新，让学生充分感受诗歌的意境，体会诗歌的魅力，以提升学生的审美能力，促进学生文化传承意识形成。拓展阅读，丰富积累阅读教学中，在课内阅读基础上教学通往广场的路不止条文时，教师可让学生自读文章，并与其他同学起简述文章的内容。学生阅读结束后，教师可先让学用自己的话说说文章的主要内容，鼓励学生大胆表达，做到条理清晰。其次，教师抛出问题，引导学生谈谈自己比较喜欢的句子或者段落......”。

5、“.....可以很好地训练学生的发散思维力，鼓励学生多角度核心素养下有效性阅读策略探究论文原稿教学的有效性。以往古诗词教学，教师会直接将朗读方法诗歌意境告诉学生，很少带领学生领悟诗歌的内涵。由于主体的缺失，导致学生学习积极性不高。教师应对传统教学方法进行创新，让学生充分感受诗歌的意境，体会诗歌的魅力，以提升学生的审美能力，促进学生文化传承意识形成。核心素养下有效性阅读策略探究论文原稿。学通往广场的路不止条文时，教师可让学生自读文章，并与其他同学起简述文章的内容。学生阅读结束后，教师可先让学用自己的话说说文章的主要内容，鼓励学生大胆表达，做到条理清晰。其次，教师抛出问题，引导学生谈谈自己比较喜欢的句子或者段落，并说说理由。这环节的设置，可以很好地训练学生的发散思维力......”。

6、“.....使学生对此产生直观的认识。视频播放结束后，引导学生谈谈内心的想法。接着，教师引导学生自主阅读，并结合文章注释进行翻译，感受诗歌的意境，了解革命战士不畏艰难险阻的乐观主义精神和革命英雄主义精神，提升阅读学习效率。最后，教师进行适当点拨，让学生感受文本选材的巧妙以及表现手可以让学生将阅读感受或者遇到的问题记录下来，为课堂讨论提供素材。在学生阅读前章内容后，教师可以组织场交流活动，让学生根据阅读的内容，猜想在未来的旅行中会发生什么故事出现哪些动物。这样，通过课外阅读与课堂交流活动，使学生了解更多的与自然有关的信息，激发学生的阅读兴趣，实现拓展学生知识面的教学目标。例如教师可通过课外阅读活动，以拓展学生的知识面，引导学生积累更多的文化知识，以实现发展学生语文核心素养的目的。在课堂上，教师应根据教材的教学内容......”。

7、“.....以此作为推荐课外阅读材料的依据，引导学生在课外进行阅读，以提升阅读教学效率，促使学生形成自主阅读学习的习惯。此外，教师还可以组织课思考问题。其，教师趁热打铁，鼓励学生将这些句子积累，作为自己后续写作的素材。这系列的指导，使学生形成了知识积累的意识，并获得语言知识构建与运用能力的提升，实现培养学生核心素养的目的。关注审美，创新教学小学语文教材选编了很多结构精巧意境优美的古诗词。教学时，教师可以借助此类文本培养学生的审美意识，提升阅的独具匠心，使学生的审美能力得到提升。在课堂教学中，教师还要激活学生的想象力，让学生通过语言能想象到作者所描绘的意境，感受画面的美感。如，在教学惠崇春江晚景衢道中这些古诗时，让学生边读边想象画面，脑海浮现出诗歌描绘的景象，从而体会作者所要表达的思想感情......”。

8、“.....例如，核心素养下有效性阅读策略探究论文原稿加强。教师可通过朗读让学生体会古诗词的韵律美对仗美意境美等，感受语言的生动形象。对文章内容美的鉴赏，教师要从选材结构表现手法等启发引学生进行感悟，体会作者匠心独运的艺术构思。例如，在进行律长征诗的教学中，教师可利用互联网将故事描述的情景展示出来，让学生对此产生直观的认识。在导入环节，运用多媒体将红军性与人文性统的特点决定了语文学科对学生的语文意识和人文意识的培养具有重要作用。在阅读教学中，教师常常忽视语文核心素养的渗透。这主要表现在以下几个方面。首先，以教材为中心，只对教材文本进行深入详细的讲解，希望学生掌握阅读技能，不重视培养学生创造性思维能力的培养。其次，教师把精力过多投入在词句和内容的讲解的目标。因此，教师要根据文本的特点，聚焦语言文字运用......”。

9、“.....同时关注学生的思维和审美能力的发展，引导学生自觉理解和传承民族优秀传统文化。这样，学生就能获得人文素养和语文素养的全面发展。关键词核心素养阅读教学审美意识语文学科素养是种以语文能力为核心的综合素养。个人的语文素养包括语文能力语言积的基础，也是为学生全面发展和终身发展奠定基础。如何通过有效的阅读手段，培养学生的核心素养，是语文教师需要解决的问题。阅读过程中，学生对文本的文化要素关注度不高。学生缺乏主动阅读传统文化文本的积极性，文化传承意识不强。阅读教学活动的有效性策略语文核心素养强调培养学生文化意识思维品质语言能力与审美能力这个的感悟与体验。当前，大多数学生的表达能力有待加强。摘要目前的阅读教学存在教师的核心素养渗透意识薄弱学生的整体阅读能力不高等问题。在阅读教学中，培养学生的语文核心素养是主要的目标......”。