1、“.....通过读读想想比比演演的方法，使学生不知不觉地掌握词语。如课文第自然段，狐狸和老虎各有个动作，都集中指向了课文题目中的个词语威。语段中，描写狐狸的上理解，冒是帽的本字，有高出头顶的意思从荷花与荷叶的关系来看，冒也有两层意思，从位置上说，荷花般都处于比荷叶高些的位置上，从色彩上说，荷叶是无穷碧的底色，荷花是上面的白色点缀。这些就是清晰的画面感。总之，小学词语教学是帮助学生积累丰富语言基础的重要环节，受学生理解水平和身心特点的影响。多元化的词语学习方法中，以情境化的学习方法最能让学感受。再看具体的文本语言表达，彩缤纷作为总写，在随后出现的分写中，黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的每种色彩所对应的都是秋日里最美的风景，因此彩缤纷不仅指色彩很多，而且还指色彩十分美丽。经过这样的深入比较，学生就能够看出彩缤纷与颜色在表达感情色彩和深刻内涵上的差异。又如教学荷花时，课文第自然段中有这样的句子白荷花在这些大圆盘之间冒探寻情境化词语教学的策略论文原稿能表达出词语的意思，以激发学生用表演来理解词语的兴趣。通过趣味表演，学生进入词语学习情境中......”。

2、“.....狐狸是借老虎的威风来吓唬老虎。这样，学习的趣味性就更浓了，学生也能进步理解寓言的寓意了。探寻情境化词语教学的策略论文原稿。威风十足的感觉。在学习课文自然段时，教学重点是理解狐狸的狡猾，关键的词语有骨碌转扯着嗓子等，这些也同样适合用表演来理解。骨碌转是指眼睛的细微变化，主要是眼珠子的转动，不是快速地转，而是转到眼角的时候稍微停下，眨眨眼再转回来，说明狐狸在这很短的时间里就想出了应付老虎的计谋扯着嗓子显然是装出来的，这种装，方面是被迫的，如果吓得浑身发抖，考狐狸借老虎的威风到底是吓唬谁是如何成功完成借的过程的学生最终会明白，狐狸是借老虎的威风来吓唬老虎。这样，学习的趣味性就更浓了，学生也能进步理解寓言的寓意了。如教学秋天的雨时，课文第自然段开头的句子是秋天的雨，有盒彩缤纷的颜料，其中彩缤纷是这自然段的重点词语，课文中的泡泡提示语也强调了对这词语的理解。对于年级的学生来说，彩缤纷他们作是窜，其字面意思就是逃跑。为什么逃跑呢因为狐狸遇见了老虎就害怕，老虎还没有出手，对手就想着逃跑了，可见其威风。扑是老虎捕食的习惯性动作......”。

3、“.....就是冲着目标去的，而且非常勇猛，像飞般，在山林中肯定会带来阵风，树叶会跟着哗哗响上阵。这样两个表示动作的词语，教师可以让学生互相比着演演，看看谁能用自己的动作演出老虎触及词语的内蕴，进而对所学习的词语产生比较真切深刻的认识和体会，是词语学习的有效方法如教学狐假虎威时，在这篇寓言故事中，出现了许多表现老虎和狐狸动作与神态的词语，如描写老虎的扑半信半疑东张西望撒腿就跑等，描写狐狸的窜骨碌转扯着嗓子摇头摆尾神气活现等。如果用工具书上的解释或者以词解词，让学生进行机械记忆，对于年级的学生来说，不仅徒事的有趣情境中，通过读读想想比比演演的方法，使学生不知不觉地掌握词语。如课文第自然段，狐狸和老虎各有个动作，都集中指向了课文题目中的个词语威。语段中，描写狐狸的动作是窜，其字面意思就是逃跑。为什么逃跑呢因为狐狸遇见了老虎就害怕，老虎还没有出手，对手就想着逃跑了，可见其威风。只在学生学习遇到困难时施以援手，让学生顺利进入词语学习的新境界，这样才能帮助学生有效内化和主动吸收词语。比较词语内涵，感知词语差异据说外国人学习汉语，难以理解那些有细微差别的词语，这些差别所反映的不仅是字面意思上的不样......”。

4、“.....这就是外国人不了解汉语词汇中的水到底有多深的缘故所在。如教学狐假虎威时，在这篇寓探寻情境化词语教学的策略论文原稿地流动起来，溪水里流着的就是满满的月光了，我也就走进了个神奇而美丽的世界中。走月亮中，流着词的用法很特别，用词典上的解释来理解是解决不了问题的，需要教师引导学生再现词语的情境，凸显词语的意境。关键词词语教学情境化词语意境词语感知词语差异词语学习作为小学语文学习的重要内容，是学生积累丰富语言表达的基础，也是发展学生语感能力的重要环节。然位正是作者所要表达的种独特的美感世界月光下的溪水里，流淌的是美好的记忆白天我在小溪里用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣小船顺着溪水流着，自然也是路花香，所以我直认为花香就浸在溪水里，看到溪水流动，我就能够感知花香在流着。学生进入这样的画面之中，自然而然就理解了课文的表达效果。同样，对流着月光的理解，联系上文可以知道这是个月光明亮的夜晚，效果确实不错，可旦把相关的词语放到具体的语境中进行灵活运用，学生就显得捉襟见肘了。探寻情境化词语教学的策略论文原稿。如教学走月亮时，课文中有这样的句子细细的溪水......”。

5、“.....其中，流着词如果仅从字面看，意思不好理解，因为香味是散发在气体中的，月光也是洒在空中的，不可能在溪水里流着。那么，如何理解句子中流着词的表比较词语内涵，感知词语差异据说外国人学习汉语，难以理解那些有细微差别的词语，这些差别所反映的不仅是字面意思上的不样，而且还与文化的根情感的藤等联系在起，这就是外国人不了解汉语词汇中的水到底有多深的缘故所在。词语教学需要教师创新教学方法，积极创设情境，让学生成为学习的主人，成为词语学习的探索者，教师只在学生学习遇到困难时施以援手，让学生定会被老虎口咬死吞食掉，另方面是配合自己的计谋上帝派来管理百兽的，反过来吓唬老虎，可见此时狐狸用的不是平时的嗓子，可以指导学生用些语气词来配合发声。学习自然段时，文段里出现了较多的字词语摇头摆尾神气活现，半信半疑东张西望等，在逐用相关动作理解了这些词语的意思后，教师可以让学生同桌之间轮流表演狐狸和老虎的这些动作，互相评价对方的表演能负担，他们所积累的也不过是消极的语言，而且还会影响他们理解和把握寓言的寓意。鉴于此，教师在具体的教学实践中，就可以根据词语自身的特性和语境，结合学情......”。

6、“.....其中小小的与弯弯的颇具形象性，能诱发学生思考与想象。在具体教通过童诗教学，不仅可以促进学生想象表达能力的提高，而且还能助进他们走进世界了解世界。那怎样展开童诗教学呢借助朗读激趣，引导学生走进童诗童诗内容简单节奏明快，引导学生朗读吟诵，不仅可以激发他们的兴趣，而且还能培养他们的语感。对年级的学生，童低年级童诗教学策略浅探论文原稿易走神，因此教师要密切关注学生的精神状态，提醒他们注意聆听同时，还要鼓励他们大声诵读，引导学生感知童诗的语言美节奏美与意境美，让他们借助童诗，学会用童眼看世界用童心感知世界。关键词童诗教学朗读品析仿写何谓童诗主要是指以儿童为读者，内容简单奏明快，引导学生朗读吟诵，不仅可以激发他们的兴趣，而且还能培养他们的语感。对年级的学生，童诗的朗读要求是读正确读出节奏。在具体教学中，教师可先让学生借助拼音自由朗读，力争做到读准确接着引导学生分清逗号与句号，把句子之间的停顿读准确最后，把句能通过想象和理解，赋予诗歌生命，为更深入地理解做好准备。值得注意的是，对关键词语的品析，重在让学生自己去品读感悟，而不是教师的机械讲解强行灌输......”。

7、“.....也包括儿童自己创作的诗歌。童诗在小学语文教材中占有较大的比重。如，教学时，教师要引导学生抓住童诗中的关键字词，进行品读。这样，不仅能让学生体悟童诗，而且还能培养语感。比如，小小的船这课中有这样句弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。其中小小的与弯弯的颇具形象性从蓝天到泥土，只要他们想到的看到的，都包含其中。这种仿写，对学生的童诗学习来说，是种质的飞跃种思维的跨越，让他们走上了创作之路。总而言之，童诗教学可为学生打开语文之门，开启他们的人生之路。在教学中，教师要重视童诗教学，结合学生实际，借助朗解，而且还能激发他们创作的热情。写童诗的要求不宜过高，尽可能从模仿开始。对年级的学生来说，模仿其实也是种创作。具体教学中，教师不应过多地强调技巧过多地讲解要点，而要把舞台交给学生，让他们下水。对仿写的要求，只要句式结构不变，能换换词语即可。花等，以突出各自不同的足迹。可见，只要学生停顿恰当重读有理，教师就应该给予肯定与支持，毕竟这是他们与童诗进行对话的结果，是带着自己的情感进行朗读的。借助情感体悟......”。

8、“.....正确理解把握教材内容体验和理解。教学童诗，教师要搭建平台，鼓励学生自主朗读，便于他们读出个性读出自己的情感。不同的学生来自不同家庭，他们的经历生活体验不同，对童诗的理解自然也不同。教师范读固然能给学生正音，给他们示范停顿节奏，但是更需要学生自己对童诗的理解，融低年级童诗教学策略浅探论文原稿读表演创作等多种形式，让学生走进童诗喜欢童诗，并而借助童诗描绘他们的童心童趣，给学生的童年抹上道亮丽的色彩借助语句进行品析年级教材中的童诗，虽然短小精悍，但语言优美生动富有童趣。低年级童诗教学策略浅有趣情境中，通过读读想想比比演演的方法，使学生不知不觉地掌握词语。如课文第自然段，狐狸和老虎各有个动作，都集中指向了课文题目中的个词语威。语段中，描写狐狸的上理解，冒是帽的本字，有高出头顶的意思从荷花与荷叶的关系来看，冒也有两层意思，从位置上说，荷花般都处于比荷叶高些的位置上，从色彩上说，荷叶是无穷碧的底色，荷花是上面的白色点缀。这些就是清晰的画面感。总之，小学词语教学是帮助学生积累丰富语言基础的重要环节，受学生理解水平和身心特点的影响。多元化的词语学习方法中，以情境化的学习方法最能让学感受......”。

9、“.....彩缤纷作为总写，在随后出现的分写中，黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的每种色彩所对应的都是秋日里最美的风景，因此彩缤纷不仅指色彩很多，而且还指色彩十分美丽。经过这样的深入比较，学生就能够看出彩缤纷与颜色在表达感情色彩和深刻内涵上的差异。又如教学荷花时，课文第自然段中有这样的句子白荷花在这些大圆盘之间冒探寻情境化词语教学的策略论文原稿能表达出词语的意思，以激发学生用表演来理解词语的兴趣。通过趣味表演，学生进入词语学习情境中，之后教师还需要引导学生思考狐狸借老虎的威风到底是吓唬谁是如何成功完成借的过程的学生最终会明白，狐狸是借老虎的威风来吓唬老虎。这样，学习的趣味性就更浓了，学生也能进步理解寓言的寓意了。探寻情境化词语教学的策略论文原稿。威风十足的感觉。在学习课文自然段时，教学重点是理解狐狸的狡猾，关键的词语有骨碌转扯着嗓子等，这些也同样适合用表演来理解。骨碌转是指眼睛的细微变化，主要是眼珠子的转动，不是快速地转，而是转到眼角的时候稍微停下，眨眨眼再转回来，说明狐狸在这很短的时间里就想出了应付老虎的计谋扯着嗓子显然是装出来的，这种装，方面是被迫的......”。