1、“.....摘要以学定教是以学生为主体的教学思想的体现统编教材背景下以学定教的实践探索论文原稿读教材是起点基于学生与教材展开教学是重点关注教学模式，让学生主动学习是保证。以学定教，就是选择适合学生的教学内容教学方法教学模式，目的是全面提升语文课堂教学的学生学有所获的阅读教学目标，提升阅读教学的质量......”。

2、“.....关键词统编教材以学定教研读教材教学模式以学定教是指以学生的学来确取不同的教学方式。在总也倒不了的老屋课的教学中，教师把教学目标确定为让学生习得预测阅读的方法策略在胡萝卜先生的长胡子课的教学中，把教学的重点放在预测阅读策略的整合单元文本内容选入同单元的课文其价值主旨大都致。要想使教学更加符合学生的学习需求，就要根据教学需要对教材内容进行整合......”。

3、“.....如，年级上册第单点。基于此，教师在教学之前，要从学情出发，了解学生童话阅读的状况，了解学生平时是如何阅读童话的，是否边读边对后面的故事内容进行猜想。在整体了解学情和本单元教学图片，大胆想象，试着以总分的构段形式，围绕个意思把图片的内容表达清楚。这样教学，不仅抓住了年级的训练重点，发展了学生的语言......”。

4、“.....在整体了解学情和本单元教学内容的基础上，教师再确定本单元教学的方式方法，这样才能促进语文要素在式进行单元编排。教师要认真研读教材，确定好以学定教的价值起点，形成教学合力，从而为学生语文素养的形成与提升奠定基础。如，年级上册第单元是预测单元，从体裁来看，统编教材背景下以学定教的实践探索论文原稿内容的基础上......”。

5、“.....这样才能促进语文要素在课堂中的落实。统编教材背景下以学定教的实践探索论文原稿。素养的形成与提升奠定基础。如，年级上册第单元是预测单元，从体裁来看，几篇课文都是童话从语文要素来看，让学生学会猜读，在预测阅读中享受到阅读的乐趣是本单元的教学的重点放在预测阅读策略的迁移运用上在小狗学叫课的教学中，教师把教学重点确定为运用学过的预测阅读策略进行阅读......”。

6、“.....这样因课制宜，使课，促进了学生读写能力的提升。了解单元课文特点统编语文教材按照主题的形式进行单元编排。教师要认真研读教材，确定好以学定教的价值起点，形成教学合力，从而为学生语文课堂中的落实。因此，在具体教学中，教师就根据学生的学习情况和本单元的语文要素，把教学内容确定为读懂课文......”。

7、“.....让学生学会猜读，在预测阅读中享受到阅读的乐趣是本单元的教学重点。基于此，教师在教学之前，要从学情出发，了解学生童话阅读的状况，教学有的放矢，真正实现让学生学有所获的阅读教学目标，提升阅读教学的质量。统编教材背景下以学定教的实践探索论文原稿......”。

8、“.....教师采取不同的教学方式。在总也倒不了的老屋课的教学中，教师把教学目标确定为让学生习得预测阅读的方法策略在胡萝卜先生的长胡子课的教学中，把教学教的方法方案的教学方式原则。整合单元文本内容选入同单元的课文其价值主旨大都致。要想使教学更加符合学生的学习需求，就要根据教学需要对教材内容进行整合，以提升学生，是种有效的教学方式，能够全面提升课堂教学的质量......”。

9、“.....把握学情，研读教材是起点基于学生与教材展开教学是重点关注教学模式，让学生主动学习是质量。准确把握学生学情以学定教首先要求教师对学生的学习情况有定的了解。由于每个学生在学习新知的时候，他们的起点不同，所以教学之前，教师要了解学情，了解哪些内容教的方法方案的教学方式原则。摘要以学定教是以学生为主体的教学思想的体现，是种有效的教学方式......”。