1、“.....从阅读主题教学过程教学模式以及教学内容等方面对文本语文教学中，教师要根据文本内容特点和学生的知识能力生活阅历心理特点等方面的情况，从阅读主题教学过程教学模式以及教学内容等方面对文本和课堂教学进行陌生化处理，让学生产生强烈的探究意识和欲望，获得对语文知识的深刻全面理解，从而提升学生的阅读陌生化视域下的阅读教学探微论文原稿读经验。在学习新课的时候，即使没有教师的详细讲解，他们也会对阅读文本形成自己的独特认知。这时，如果教师仍按照自己的教学设计按部就班地进行教学，那么就无法真正激活学生的学习思维。为此，教师要根据学生的学情......”。

2、“.....才能给读者以感官的刺激或情感的震动。在阅读教学中，学生主要是通过阅读感受来获取文本信息的。在阅读时，学生大都有着自己的先行经验，但是由于认知能力生活阅历等的限制，他们对文本的解读往往浮于表面。如果教师总是按照常规教学模的山林景观，是喻示老人在山林绿化方面取得的成绩描写自然环境的恶劣，是为了表明山林改造的困难描写老农生活条件的简陋，是为了突出造林的困难以及老人造林的决心最后，作者以自己的心灵感触青山不老，是为了表明老人不仅为我们留下了座青山，更为我们留为此，教师在学生对文本内容大致理解的基础上......”。

3、“.....作者为什么要选择这样位老人从老人十年来所做的事情中你感受到了什么作者为什么要以这个视角进行布局谋篇要回答这些问题，学生就要从树造林的情景展现在读者面前。从文本内容来看，并不需要教师的过多讲解，学生能凭借自己已有的阅读经验很轻松地把这篇课文的主要内容概括出来老人虽然生活环境恶劣，但他以顽强的精神植树造林，让青山不老。这种以理解为主的教学方式是教师通常的做法，但课文的主要内容概括出来老人虽然生活环境恶劣，但他以顽强的精神植树造林，让青山不老。这种以理解为主的教学方式是教师通常的做法......”。

4、“.....这就需要教师在学生理解文本内容的基础上，帮助学生整理和构建出以语用为基本路径的生活条件的简陋，是为了突出造林的困难以及老人造林的决心最后，作者以自己的心灵感触青山不老，是为了表明老人不仅为我们留下了座青山，更为我们留下了种与恶劣环境做斗争绿化造林的精神。陌生化视域下的阅读教学探微论文原稿。如，统编教材年级上册容的选择上，作者为什么要选择这样位老人从老人十年来所做的事情中你感受到了什么作者为什么要以这个视角进行布局谋篇要回答这些问题，学生就要从作者表达路径的视角再次透视文本内容。此时，他们遇到的需要解决的都是陌生化的内容和问题......”。

5、“.....这就需要教师在学生理解文本内容的基础上，帮助学生整理和构建出以语用为基本路径的阅读模式，让学生从熟悉的阅读思维路径中走出来，走进陌生化的语用情境。陌生化视域下的阅读教学探微论文原稿。进行陌生化阅读与处理，使学生的认知从文本内容转向文本表达，促进了学生语用能力的提升与发展。如，统编教材年级上册的青山不老文，虽然是篇略读课文，但语言生动优美。作者将过去和现在互相比照，通过叙述和描写结合的方式，把山野老农克服种种困难进行化在语文教学中，学生大都有着定的阅读经验。在学习新课的时候......”。

6、“.....他们也会对阅读文本形成自己的独特认知。这时，如果教师仍按照自己的教学设计按部就班地进行教学，那么就无法真正激活学生的学习思维。为此，教师要根据学生的学情读模式，让学生从熟悉的阅读思维路径中走出来，走进陌生化的语用情境。青山不老文中，作者写山林美，老人改造山林环境等，看似在写山林与老人，其实是通过对山林与老人的描写来激发人们爱护自然保护自然改善自然的感情。教师引领学生从语用视角对文本内容的青山不老文，虽然是篇略读课文，但语言生动优美。作者将过去和现在互相比照，通过叙述和描写结合的方式，把山野老农克服种种困难进行植树造林的情景展现在读者面前......”。

7、“.....并不需要教师的过多讲解，学生能凭借自己已有的阅读经验很轻松地把这生探究的兴趣和冲动，这样他们就会对文本形成深刻的理解。在这种陌生化教学引领下，学生会发现文本内容之间是有着千丝万缕的联系的。作者展示园子外面的山林景观，是喻示老人在山林绿化方面取得的成绩描写自然环境的恶劣，是为了表明山林改造的困难描写老把文本的语言情感等方面的内容进行陌生化处理，重新设置学生思维的磁场，让学生从原本的思维模式里跳出来，走进新的阅读天地，促进学生学习的真正发生。为此，教师在学生对文本内容大致理解的基础上......”。

8、“.....如果教师总是按照常规教学模式进行教学，他们就会对学习内容产生厌烦情绪。在这种情形下，如果能对学习内容进行陌生化处理，就会让学生感到耳目新，激起学习的兴趣，从而收到理想的教学效果。那如何引领学生进行陌生化阅读呢多维解构，文本主题陌课堂教学进行陌生化处理，让学生产生强烈的探究意识和欲望，获得对语文知识的深刻全面理解，从而提升学生的阅读品质。关键词陌生化阅读阅读教学教学模式教学内容陌生化理论源自俄国形式主义评论家什克洛夫斯基。该理论认为，文学艺术创作只有在内容与形式质。在杨氏之子文的教学中......”。

9、“.....而且依据人物的特点，引导学生从不同的视角来解读人物。这样，使学生对文本的理解由熟悉到陌生由陌生到熟悉，获得了对文本的深刻理解，凸显教材文本的教学价值。摘要陌生化阅读可以让学陌生化处理，重新设置学生思维的磁场，让学生从原本的思维模式里跳出来，走进新的阅读天地，促进学生学习的真正发生。摘要陌生化阅读可以让学生的思维跳出原来的熟悉区，在全新的阅读模式与阅读状态中获得对文本全新的解读，实现学生阅读能力的全面提升。进行教学，他们就会对学习内容产生厌烦情绪。在这种情形下，如果能对学习内容进行陌生化处理，就会让学生感到耳目新，激起学习的兴趣......”。