1、“.....教师可在开展自主阅读活动之前，围绕文本的内容创设适宜的阅读情境。利用情境营造出阅读的氛围引导方式，设置具有趣味性和挑战性阅读活动，引导学生深入阅读，实现他们与文本之间的真正对话和交流。这种反转结果的趣味引导方式，改变了学生固有的认知方式，带给他们种前所未有的新奇体验。很多学生听了这个奇怪的问题后，会带着疑问迅速地阅读课文。这样，学生自学生自主阅读能力培养策略浅探论文原稿体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。由此可见，学生只有主动积极的思考，才能领悟文本的深刻内涵。在阅读教学中，如果教师的引导浅尝辄止......”。

2、“.....就会导致阅读成为种形式，影响学才会全身心地投入到阅读过程中。摘要培养学生的自主学习能力是语文新课标倡导的重要理念。在阅读教学中，教师要转变观念，以学生为主体，把学生放在课堂的中央，通过趣味引导创设情境设置问题方法引领等途径，培养学生自主阅读的兴趣情感思维，掌握自主性阅读方法。这论文原稿。下面，结合具体的教学实践，谈谈自己在培养学生自主阅读能力方面的思考。趣味引导，培养自主阅读兴趣与其他年龄段的学生相比，小学阶段的学生活泼好动，在阅读方面他们偏重于些童话类或者故事性较强的文本。因此，对课本中的些阅读内容，学生往往提不起主设置问题......”。

3、“.....那学生是领悟不了文本的内在规律性的。在自主阅读过程中，虽然学生是学习的主体，但教师的主导作用仍不能缺失。由于小学生在思考分析等方面的能力具有局限性，所以教师要根据阅读内容的特点，在学生自主幕上滚动播出潮水汹涌澎湃的景象。比如，课文中那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面的描写，学生可以从视频中真实地感受到现场的画面效果。这样，学生边阅读课文的内容，边从画面中感悟和理解作者写作时的心情。借助现代信息技术创设出与文本内容相应，横贯江面的描写，学生可以从视频中真实地感受到现场的画面效果。这样，学生边阅读课文的内容，边从画面中感悟和理解作者写作时的心情......”。

4、“.....能将文本静止的文字转化为生动形象的动态影像。在阅读中，很多学生不容易从文字中是学习的主体，但教师的主导作用仍不能缺失。由于小学生在思考分析等方面的能力具有局限性，所以教师要根据阅读内容的特点，在学生自主阅读的过程中进行有针对性的引导。教师可以从语言句式布局结构思想立意等多方面进行合理引导。这样，学生在自主阅读的过程中就不会在阅读方面他们偏重于些童话类或者故事性较强的文本。因此，对课本中的些阅读内容，学生往往提不起主动阅读的兴趣。有的学生因为阅读任务的强迫性，不得已才会去阅读课文内容。针对学生自主阅读兴趣不高的现象，语文教师应该根据不同年龄段学生的兴趣爱好......”。

5、“.....能将文本静止的文字转化为生动形象的动态影像。在阅读中，很多学生不容易从文字中发现作品的情感元素。在还原的真实的生活画面中，通过视觉听觉等感官的刺激，学生仿佛身临其境，感受到作者当时内心的情感。学生自主阅读能力培养策略浅探论文原稿。授之以渔。由此可见，在阅读学习过程中，引导学生掌握自主学习的方法，对语文教师而言是件非常重要的任务。在阅读教学中，教师应该从开始就努力引导学生掌握正确的科学的阅读方法，培养学生的各种阅读能力，帮助他们养成良好的阅读习惯。在学生自主阅读环节，教师在大式，影响学生整体阅读能力的提升。在传统的阅读教学中......”。

6、“.....往往采取讲解的方式，将自己的阅读感悟全盘托出，让学生被动接受，这样忽视了学生自主阅读能力的培养。在新课改的语文课堂上，教师应该转变自身的教学观念，将阅读的主动权交还给学生同时，发现作品的情感元素。在还原的真实的生活画面中，通过视觉听觉等感官的刺激，学生仿佛身临其境，感受到作者当时内心的情感。注重方法，培养自主阅读能力美国未来学家托夫勒曾有言未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。我国古代也有名言授之以鱼，不到无从下手，而是有针对性地展开思考分析，能透过现象看到文章背后的本质，获得自主阅读能力的发展。学生自主阅读能力培养策略浅探论文原稿。在学生自主阅读环节......”。

7、“.....比如，课文中那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变本内容的特点来进行趣味引导，以调动学生阅读的积极性和主动性。只有学生阅读的积极性被调动起来后，他们才会全身心地投入到阅读过程中。设置问题，培养自主阅读思维阅读如果只停留在文本的浅表层面上，那学生是领悟不了文本的内在规律性的。在自主阅读过程中，虽然学过合理的阅读引导方式，设置具有趣味性和挑战性阅读活动，引导学生深入阅读，实现他们与文本之间的真正对话和交流。下面，结合具体的教学实践，谈谈自己在培养学生自主阅读能力方面的思考。趣味引导，培养自主阅读兴趣与其他年龄段的学生相比......”。

8、“.....加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。由此可见，学生只有主动积极的思考，才能领悟文本的深刻内涵。在阅读教学中，如果教师的引导浅尝辄止，停留在表面意义的理解，就会导致阅读成为种能帮助学生感悟作品中人物和作者的思想情感。摘要培养学生的自主学习能力是语文新课标倡导的重要理念。在阅读教学中，教师要转变观念，以学生为主体，把学生放在课堂的中央，通过趣味引导创设情境设置问题方法引领等途径，培养学生自主阅读的兴趣情感思维，掌握自主性主阅读的兴趣就被成功地激发起来，不用教师督促......”。

9、“.....创设情境，培养自主阅读情感阅读是种带有思想情感的思维活动。在阅读中，随着故事情节的发展人物命运的变化，学生的心情会随之发生变化。这种情感的迸发是自主阅读中的思想升华。在整体阅读能力的提升。在传统的阅读教学中，语文教师占主导地位，往往采取讲解的方式，将自己的阅读感悟全盘托出，让学生被动接受，这样忽视了学生自主阅读能力的培养。在新课改的语文课堂上，教师应该转变自身的教学观念，将阅读的主动权交还给学生同时，通过合理的阅样，使学生在自主阅读过程中，能更好地分析和理解文本内容，把握文本的结构艺术，养成正确的阅读习惯，从而获得语文素养的全面发展......”。