1、“.....之远下片以‚风更，雪更‛气候上的转变来渲染诗人此时的孤寂情怀。风雪打断了他的思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静祥和，诗人于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，将者有机整合，对主题进行了升华。通过这种方式，从单个字词或者语句出发，引导学生深入探究细节，从而对古诗所蕴含的情感有个更加精准的把握，在赋予学生美感的基础上，深化学生的感悟。例如，在教学月日忆山东兄弟这课的时候，本节课主要讲述的是篇描述。古诗教学的审美教育探讨论文原稿。例如，在教学长相思这课的时候，教师首先指导学生朗读，让学生在朗读过程中感受本篇古诗的结构和用语特点，如‚身向榆关那畔行，夜深千帐灯‛‚聒碎乡心梦不成，故园无此声‛等，以此调动学生的体验。随后，教师指导学生找出其中的关键词句，反复推敲，如‚山程，水程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯中的山程......”。

2、“.....促使学生在学习语文知识的同时，学会以积极向上的心态迎接生活。总而言之，在小学语文古诗教学中，教师需要与时俱进，深刻意识到审美教育的重要价值，并且采取行之有效的方式方法将其渗透到各个教学环节中。具体来说，可以从反复推敲，体会文字美深入挖掘，体会情感美调动感官，体会意境美以及彰显主体，体会哲理美个方面出发，以此组织学生开展高效的古诗教学活动，让学生在收获丰富新知和技能的同时，不断促进自身审美自主学习的平台，让学生围绕‚欲穷千里目，更上层楼‛展开积极的交流和探讨，在这个过程中分享自己的想法和见解。需要说明的是，对于敢于表达想法表现优异的学生，教师要予以认可和赞扬而对于不敢表达意见，表现不佳的学生，教师则应当多加鼓励，帮助学生树立学习自信，积极参与其中，从而让全体学生学习到这人生哲理，即‚要想看得更远......”。

3、“.....唯的办法就是要站得更高‛，使学生树立健康积极的人生态度和生活精神。气势，并加以引导同学们，在看到此情此景时，你们有什么感想会以什么方式描写这样的情景呢请将其写下来，并与他人分享。以此引发学生的思考，给学生留下深刻的印象，并引发学生的无限遐想，从而使学生更好地感悟本诗的意境。可见，在小学语文古诗教学中，教师可以配合现代化教学设备展示与古诗内容相关的场景，以此调动学生的各个感官，帮助学生进步理解和体会古诗的意境，增强学生对古诗意境美的体验。彰显主体，体会哲理美就小学调动感官，体会意境美所谓意境美，实际上就是古诗的创作核心。具体来说，意境体现了诗人内心情感和实际场景融合所形成的画面，通过对古诗意境的探究，可以使读者产生种身临其境之感。对此，在正式教学中，教师就可以通过各种辅助工具，如图片视频以及音频等，调动学生的感官，让学生真切地体会到古诗的意境美。例如......”。

4、“.....本节课讲述的是首描写初夏池塘美丽景色的清新的古诗，主要是为了让学生初步感受夏日美景和情趣哲理美个方面出发，以此组织学生开展高效的古诗教学活动，让学生在收获丰富新知和技能的同时，不断促进自身审美意识和能力的发展。参考文献药丽霞古诗文教学如何开展审美教育语文建设，王玉国，李华古代诗歌启蒙选本与小学语文古诗词的比较教学与管理，赵福楼‚见形‛与‚得意‛古诗词教学中发展核心素养的着力点语文建设，。可见，在小学语文古诗教学中，教师需要认识到对于学生审美意识的培养实际上就是引导学生深入感悟古诗內胸襟抱负，尤其是最后两句‚欲穷千里目，更上层楼‛，富含人生哲理。对此，在正式教学时，教师则可以给学生提供自主学习的平台，让学生围绕‚欲穷千里目，更上层楼‛展开积极的交流和探讨，在这个过程中分享自己的想法和见解。需要说明的是，对于敢于表达想法表现优异的学生......”。

5、“.....表现不佳的学生，教师则应当多加鼓励，帮助学生树立学习自信，积极参与其中，从而让全体学生学习到这人生哲理，即‚‚飞流直下千尺，疑是银河落天。‛对此教师借助现代化教学设备给学生展示图片视频，让学生确切地看到瀑布的磅礴气势，并加以引导同学们，在看到此情此景时，你们有什么感想会以什么方式描写这样的情景呢请将其写下来，并与他人分享。以此引发学生的思考，给学生留下深刻的印象，并引发学生的无限遐想，从而使学生更好地感悟本诗的意境。可见，在小学语文古诗教学中，教师可以配合现代化教学设备展示与古诗内容相关的场景，以此调动上，切实感悟古诗的文字美，在加强对古诗含义理解的基础上，提升学生的语感。古诗教学的审美教育探讨论文原稿。调动感官，体会意境美所谓意境美，实际上就是古诗的创作核心。具体来说，意境体现了诗人内心情感和实际场景融合所形成的画面，通过对古诗意境的探究......”。

6、“.....对此，在正式教学中，教师就可以通过各种辅助工具，如图片视频以及音频等，调动学生的感官，让学生真切地体会到古诗的意境美。例如，在古诗教学的审美教育探讨论文原稿涵，当学生对古诗内涵有个清晰的把握后，自然而然会感受到古诗的情感美。关键词小学语文古诗教学审美教育古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，同时也是中国古典文化的精髓，蕴藏着大量的美学元素，有利于学生获得审美的愉悦，深化对美的体验。可见，在小学语文古诗教学中，教师需要认识到对于学生审美意识的培养实际上就是引导学生深入感悟古诗內涵，当学生对古诗内涵有个清晰的把握后，自然而然会感受到古诗的情感美。理，为人们指点迷津。教师需要把握古诗的深刻内涵，多加引导学生，在传授基础知识的同时让学生自主感悟古诗中蕴藏的人生哲理，促使学生在学习语文知识的同时，学会以积极向上的心态迎接生活。总而言之，在小学语文古诗教学中......”。

7、“.....深刻意识到审美教育的重要价值，并且采取行之有效的方式方法将其渗透到各个教学环节中。具体来说，可以从反复推敲，体会文字美深入挖掘，体会情感美调动感官，体会意境美以及彰显主体，体会‚山程，水程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯‛这句，其中运用了反复的修辞手法，将‚程‛字重复使用，凸显了路途的漫漫修远。学生‚身向榆关那畔行‛这句点明了行旅的方向，其中的‚身‛向榆关，暗示了诗人‚心‛向京师，使读者联想到诗人留恋家园，频频回首，步履蹒跚的情景。最后，教师带领学生进行梳理总结，即词的上片从‚山程，水程‛的叠用，来说明身离故乡之远下片以‚风更，雪更‛气候上的转变来渲染诗人此时的孤寂情怀。风雪打想看得更远，看到目力所能达到的地方，唯的办法就是要站得更高‛，使学生树立健康积极的人生态度和生活精神。又如，在教学题西林壁这课的时候，本诗表面描写庐山的美景......”。

8、“.....只缘身在此山中‛却蕴藏着哲理，它主要是为了让学生明白每个人所处的位置不样，看待问题的角度自然也会不样，对此在思考分析问题的时候，应当从整体出发，摆脱个人的主观成见。可见，在小学语文古诗教学中，往往能发现些深刻的哲学生的各个感官，帮助学生进步理解和体会古诗的意境，增强学生对古诗意境美的体验。彰显主体，体会哲理美就小学语文教材来说，其中包含了不少蕴藏哲理的古诗，对此，在日常教学中，教师应当有意识地挖掘其中的哲理，对学生进行良好的教育。需要注意的是，为了彰显学生的主体，教师需要适当引导学生，全面激发学生的主观意识，让学生全身心地参与到古诗的学习当中。例如，在教学登鹳雀楼时，本首诗主要描写了诗人在登高望远中体现出来的学小池这课的时候，本节课讲述的是首描写初夏池塘美丽景色的清新的古诗，主要是为了让学生初步感受夏日美景和情趣。其中，‚泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔‛这句......”。

9、“.....将读者带入个小巧精致柔和宜人的境界之中。对此，在实际教学时，教师就可以借助现代化教学设备，为学生展示这画面，将学生带入种宁静平和的环境当中，从而更好地带领学生赏析这意境。又如，在教學望庐山瀑布这课的时候，诗人对于瀑布的描写是这样的断了他的思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静祥和，诗人于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，将者有机整合，对主题进行了升华。通过这种方式，从单个字词或者语句出发，引导学生深入探究细节，从而对古诗所蕴含的情感有个更加精准的把握，在赋予学生美感的基础上，深化学生的感悟。可见，在小学语文古诗教学中，教师有必要引导学生反复推敲古诗，让学生从细节入手，体会古诗中的精炼准确的语言文字，在把握古诗结构的基础古诗教学的审美教育探讨论文原稿师首先指导学生朗读，让学生在朗读过程中感受本篇古诗的结构和用语特点，如‚身向榆关那畔行......”。