1、“.....采用的是绘本式教材，教材中的插图直观形象，具有很强的艺术性特征，能够为语文教学提供丰富的素材资源。小学阶段，学生的思维形式以表象思维为主，他们能够从插图论文原稿。在图文鉴赏中体会故事情趣现在的小学语文教材紧跟时代潮流，采用的是绘本式教材，教材中的插图直观形象，具有很强的艺术性特征，能够为语文教学提供丰富的素材资源。小学阶段，学生的思维形式以表象思维为主，他们能够从插图中抽象出具体内容，在此基础上再进行简单的逻辑推理。鉴于此，在进行故事教学时，故事教学的递推式探究论文原稿种手段，仿写自由创作也是不错的选择。但无论采用何种形式，都是为了给学生思维以更多的启迪。在训练过程中，学生需要对故事结构进行分析，从而使认知思维得到了延伸。当学生能够站在宏观的视角......”。

2、“.....自然就形成了崭新的学习力量。从故事本身特点出发展开教学调度，这体现了教师的教学智动结束后，再将学生的作品展示出来，使他们体会到成功的喜悦。学习块奶酪课，这个故事着重塑造了蚂蚁队长这形象，寓意深刻。学习活动结束后，学生都对蚂蚁队长赞不绝口，认为它能够以身作则，遵守纪律，是蚂蚁们的好榜样。为了让学生对故事情节和内容有更深刻的解读，教师布设了个心理剖析训练小蚂蚁看着掉在地上的奶酪帮助学生快速理清了故事内容，学生的情感维度得到了进步提升。插图的内容是丰富的，教师必须引导学生对其进行细致观察。在对插图进行观察的过程中，学生想象思维和联想思维逐渐启动，他们充分发挥想象力，结合文本内容进行故事情节的梳理，很快，情感得到了激发，身心完全进入故事世界中......”。

3、“.....在进行朗读教学时，教师要充分认识到这点，给予学生充足的实践机会，学生在自主朗读中情感得到升华，同时也敲开了故事学习的大门。学习在牛肚子里旅行课，教师从文本中的插图出发，展开思维引导请大家看这两幅插图，你看到了什么学生议论纷纷，发表自己的观点和看法。教材中的插图资源相对较发，布设自由演绎活动，使语文课堂变得更加丰富多元，灵动课堂的构建也不再是句空话。故事教学的递推式探究论文原稿。统编教材年级上册那定会很好这篇故事的篇幅较长，在进行教学导入时，教师设置了个趣味性朗读活动抽签朗读。在小纸条上写上段落序号，学生抽签决定朗读的段落。这样的形式新颖有趣，又相对公平公正读。在小纸条上写上段落序号，学生抽签决定朗读的段落。这样的形式新颖有趣，又相对公平公正，使朗读活动能够有序推进......”。

4、“.....依次朗读，在接龙式朗读中，学生对故事内容有了很好的了解，朗读积极性也被调动起来。教师适时抓住教学时机，引导学生挑选最喜欢的段落进行自由朗读，课堂瞬间书声琅琅。在这个过特点出发展开教学调度，这体现了教师的教学智慧。多重朗读，让学生对故事内容有了更全面的了解趣味演绎，让学生在实践中对故事形象有了精准把握图文鉴赏，让学生切实感受到了故事的情感和内涵延伸训练，将学思学练相结合，帮助学生解构出故事特色。在多种教学手段的共同作用下，学生的知识能力和学习技能都得到了提升，设了个心理剖析训练小蚂蚁看着掉在地上的奶酪渣，它会怎么想队长让它们分散开，到凉快的地方休息，这时小蚂蚁心里又会怎么想最后，蚂蚁队长命令小蚂蚁吃掉奶酪渣，它又会产生怎样的心理波动呢学生认真思考，对小蚂蚁的心理进行剖析。在心理探究中......”。

5、“.....通过故事训练，调动学生多种故事教学的递推式探究论文原稿，使朗读活动能够有序推进。学生之间配合默契，依次朗读，在接龙式朗读中，学生对故事内容有了很好的了解，朗读积极性也被调动起来。教师适时抓住教学时机，引导学生挑选最喜欢的段落进行自由朗读，课堂瞬间书声琅琅。在这个过程中，学生对故事内容的感知度得到了提升，掌握了朗读的方法和技巧。合作伙伴，进行故事表演。在实施过程中，学生可以完全根据故事内容进行表演，也可以在故事内容的基础上适当改进。教师给出分钟时间，学生积极准备。在自由化的角色选择故事设计中，学生思维快速活跃起来，去探索人物的特点，角色塑造呈现出个性化特征。在演绎中，学生也获得了深刻而丰富的美感体验。教师从学生的兴趣点入故事世界中......”。

6、“.....适时展开延伸训练就显得十分必要了。故事讲授故事演讲故事叙写等都能锻炼学生的语文能力，给他们带来更多的思想启迪而故事写作不仅能够培养学生的语言表达能力，还能很好地提升学生的思维能力，是种高效的训练方法。教程中，学生对故事内容的感知度得到了提升，掌握了朗读的方法和技巧。学习去年的树课，这篇课文的故事性极强，对学生有很强的吸引力。教学时，教师首先让学生在自由朗读中完成内容感知，并梳理故事情节。当学生进入学习状态后，教师布设趣味化的演绎游戏请从大树鸟儿树根大门小女孩等角色中选择个自己最喜欢的，然后选择学科核心素养逐渐形成。故事教学的递推式探究论文原稿。小学生朗读能力存在差异，在进行朗读教学时，教师要充分认识到这点，给予学生充足的实践机会......”。

7、“.....同时也敲开了故事学习的大门。统编教材年级上册那定会很好这篇故事的篇幅较长，在进行教学导入时，教师设置了个趣味性朗读活动抽签感官参与，这是教师最明智的选择。叙写扩写只是种手段，仿写自由创作也是不错的选择。但无论采用何种形式，都是为了给学生思维以更多的启迪。在训练过程中，学生需要对故事结构进行分析，从而使认知思维得到了延伸。当学生能够站在宏观的视角，从故事结构特点出发进行故事解读时，自然就形成了崭新的学习力量。从故事本可以文本内容为基，引导学生进行叙写扩写，活动结束后，再将学生的作品展示出来，使他们体会到成功的喜悦。学习块奶酪课，这个故事着重塑造了蚂蚁队长这形象，寓意深刻。学习活动结束后，学生都对蚂蚁队长赞不绝口，认为它能够以身作则，遵守纪律，是蚂蚁们的好榜样......”。

8、“.....教师布故事教学的递推式探究论文原稿的形式既激发了学生对故事情节的探索热情，又帮助学生快速理清了故事内容，学生的情感维度得到了进步提升。插图的内容是丰富的，教师必须引导学生对其进行细致观察。在对插图进行观察的过程中，学生想象思维和联想思维逐渐启动，他们充分发挥想象力，结合文本内容进行故事情节的梳理，很快，情感得到了激发，身心完全进中抽象出具体内容，在此基础上再进行简单的逻辑推理。鉴于此，在进行故事教学时，教师不妨从这点出发，以插图为重要教学辅助手段，引领学生以图解意，进行图文鉴赏，最终使学生体会到故事所蕴含的哲理情感。学习在牛肚子里旅行课，教师从文本中的插图出发，展开思维引导请大家看这两幅插图，你看到了什么学生议论纷纷教师不妨从这点出发，以插图为重要教学辅助手段，引领学生以图解意......”。

9、“.....最终使学生体会到故事所蕴含的哲理情感。关键词故事教学递推式多重朗读趣味演绎图文鉴赏延伸训练故事是種在现实认知的基础上，对个事件进行的描述，对学生具有独特的吸引力。教师可以充分利用这点，深潜文本，对故事内涵和特点进行挖掘慧。多重朗读，让学生对故事内容有了更全面的了解趣味演绎，让学生在实践中对故事形象有了精准把握图文鉴赏，让学生切实感受到了故事的情感和内涵延伸训练，将学思学练相结合，帮助学生解构出故事特色。在多种教学手段的共同作用下，学生的知识能力和学习技能都得到了提升，学科核心素养逐渐形成。故事教学的递推式探究，它会怎么想队长让它们分散开，到凉快的地方休息，这时小蚂蚁心里又会怎么想最后，蚂蚁队长命令小蚂蚁吃掉奶酪渣，它又会产生怎样的心理波动呢学生认真思考，对小蚂蚁的心理进行剖析......”。