1、“.....对松鼠的活动特点进行总结介绍，这本身就是种思维活动。组织想象思维能力培养的活动文本阅读活动形式众多，教师要做好筛选和创新探索，以阅读教学中学生想象思维培养途径探微论文原稿有充分的了解，针对不同群体学生的阅读实际做出相应设计。教师要根据学生的思维实际引导他们展开文本解读，让学生形成阅读认知。阅读教学中学生想象思维培养途径探微论文原稿。教师利用多媒体，让学生在不断想象中产生丰富的体验。小学生的思维比较活跃......”。

2、“.....在教学中，教师要有观照意识，根据学生的学习实际，为学生提供更多想象的机会和平台，让学生顺利进入想象空间，以实布拿到了龙王给他的宝石，继续去做善事。因为宝石具有无限的魔力，让海力布有了更大的能量。他看到农田干涸了，便呼唤宝石来降雨，因为龙王与宝石有感应，自然会给予支持，调来了雨水，解决了百姓阅读这类文本时，学生对故事情节更感兴趣。在展开训练时，教师提出续写任务猎人海力布拿到龙王送给他的宝石之后......”。

3、“.....看谁的续写更精彩。听说要续写故事，学间。只有这样，才能确保教学设计有更高的适合性。创新想象思维能力培养的训练形式阅读训练时，教师要充分观照学生的阅读基础和兴趣取向，为学生准备灵动性的训练任务，以有效启动学生的想象思维。统编教材年级上册的猎人海力布文，是篇民间故事。关键词想象思维阅读教学训练形式爱因斯坦说想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的切，推动着进步，并且是知识进步的源泉......”。

4、“.....为学生提供更多想象的机会和平台，让学生顺利进入想象空间，以实现想象能力的发展创新想象思维能力培养的训练形式阅读训练时，教师要充分观照学生的阅读基础和兴趣取向，为学生宝石来降雨，因为龙王与宝石有感应，自然会给予支持，调来了雨水，解决了百姓的燃眉之急教师为学生设计故事续写任务，这对学生来说是种挑战。学生大多喜欢创编故事，教师给出了具体的引导......”。

5、“.....都是学生比较容易接受的训练形式，能够快速激活学生的想象思维，促进学生学科能力的全面发展。如，统编教材年级上册的猎人海力布文，是篇民间故事。文本阅读认知基础。确定想象思维能力培养的视角小学学生的思维具有共同的特征，包括情境性事件性跳跃性模仿性等。教师对此要有清楚的认知，并根据学生思维取向展开教学设计，让学生顺利进入想象空他会做出什么样的决定呢请你给故事续写，看谁的续写更精彩。听说要续写故事......”。

6、“.....在续写时，教师给学生些提示，要求学生理清前面的情节，以确保后面的情节与前面有关联在阅读教学中，教师注重学生想象思维能力的培养，符合学生成长的基本要求。小学生有无限的想象力，教师要正确引导，并为学生提供广阔的想象时空，诱发学生展开想象，以提升学生的文本阅读品质，形备灵动性的训练任务，以有效启动学生的想象思维。课外荐读信息搜集仿写文本讲述故事互动游戏等，都是学生比较容易接受的训练形式......”。

7、“.....促进学生学科能力的全面发展。如，动了学生的想象思维。不管学生创编的故事是不是合理，但都是对学生思维的种历练，让学生在不断想象中产生丰富的体验。小学生的思维比较活跃，想象力更为突出。在教学中，教师要有观照意识，根据学性。学生开始写作，教师深入到学生中，给学生提供具体的帮助。有的学生写道海力布拿到了龙王给他的宝石，继续去做善事。因为宝石具有无限的魔力，让海力布有了更大的能量。他看到农田干涸了......”。

8、“.....让学生形成阅读认知。阅读教学中学生想象思维培养途径探微论文原稿。阅读这类文本时，学生对故事情节更感兴趣。在展开训练时，教师提出续写任务猎人海力布拿到龙王送给他的宝石之后让学生自然进入想象环节。从学生解读情况可以看出，教师引导的效果是比较突出的，学生在想象中产生具体的形象的认知。梳理想象思维能力培养的思路学生想象思维启动后，教师要跟进展开指导，让学给学生带来全新的阅读体验......”。

9、“.....角色朗读课堂演绎课本剧创编阅读质疑仿写续写主题演讲等，都能成功调动学生的想象思维，让学生形成阅读认知基础。如果教师能够将游戏片观察活动，打开了学生想象思维的通道，让学生自然进入想象环节。从学生解读情况可以看出，教师引导的效果是比较突出的，学生在想象中产生具体的形象的认知。教师让学生讲述观察松鼠的经历，成功现想象能力的发展梳理想象思维能力培养的思路学生想象思维启动后，教师要跟进展开指导，让学生在想象过程中形成语言认知......”。